Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Данные логопедического обследования.
|
|
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Фамилия, имя______________________________________________________
РЕЧЕВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ___________________________________________
__________________________________________________________________
№ протокола_________от____________________________________________
Срок обучения______________________________________________________
К занятиям с логопедом__________________приступил(а) с __________года.
Заключения узких специалистов:
Лор_______________________________________________________________
Окулист___________________________________________________________
Невропатолог______________________________________________________
Логопед___________________________________________________________
Речевое окружение: _________________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________
Дата обследования__________________________________________________
Причины обращения(жалобы родителей, педагогов на состояние речи)______
__________________________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________
Откуда поступил____________________________________________________
Сведения о родителях:
Мать: _____________________________________________________________
Отец: _____________________________________________________________
МЕДИЦИНСКИЙ АНАМНЕЗ
1. От какой беременности____________________________________________
2. Особенности течения беременности_________________________________
__________________________________________________________________
3. Характер родовой деятельности____________________________________
4. Психофизическое развитие ребёнка:
- начал держать головку______________________________________________
-вскармливание_____________________________________________________
- наличие саливации_________________________________________________
- перенесённые заболевания до года___________________________________
5. Доречевое развитие:
- протекало с выраженной задержкой__________________________________
- протекало с задержкой_____________________________________________
- нормальное_______________________________________________________
- гуление_______лепет_________первые слова__________фразы___________
Вывод: анамнез (нормальный, отягощающий)___________________________
| Старший возраст 5-6 лет | Подготовительная группа 6-7 лет | |||||
| Первичное обследование | Динамика | Динамика | Первичное обследование | Динамика | Динамика | |
| Моторика: | ||||||
| Ведущая рука: правая/левая | ||||||
| Координированность движений | ||||||
| Развитие функций рук: | ||||||
| Моторика ограничена | ||||||
| Недостаточная мелкая моторика | ||||||
| Тремор | ||||||
| Нарушение координации движения |
Данные психологического обследования
| Старший возраст 5-6 лет | Подготовительная группа 6-7 лет | |||||
| Первичное обследование | Динамика | Динамика | Первичное обследование | Динамика | Динамика | |
| Контакт: | ||||||
| В контакт не вступает | ||||||
| Контакт избирательный | ||||||
| Легко и быстро контактирует | ||||||
| Эмоционально-волевая сфера: | ||||||
| Активен/пассивен | ||||||
| Работает с удовольствием/из подчинения | ||||||
| Неадекватное поведение | ||||||
| Внимание: | ||||||
| Низкая концентрация и неустойчивость | ||||||
| Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное | ||||||
| Внимание достаточно устойчивое | ||||||
| Память: | ||||||
| Слуховая | ||||||
| Зрительная | ||||||
| Логическая | ||||||
| Мышление: | ||||||
| Наглядно-образное | ||||||
| Словесно-логическое | ||||||
| Работоспособность: | ||||||
| Снижена | ||||||
| Достаточна |
Данные педагогического обследования:
Разговорно-описательная беседа:
Общие сведения о себе, семье:
Как тебя зовут? ________________________________________________________________
Сколько тебе лет? ______________________________________________________________
Где ты живёшь? ________________________________________________________________
Как зовут маму, папу? __________________________________________________________
Кто твой друг? _________________________________________________________________
Как называется твоя любимая игрушка? ___________________________________________
Общее развитие ребёнка:
1. Счёт прямой и обратный_____________________________________________________
2. Знание основных цветов_____________________________________________________
3. Знание основных геометрических фигур________________________________________
4. Определение последовательности действий_____________________________________
5. Временные и пространственные отношения:
- времена года и их последовательность___________________________________________
- части суток и их последовательность_____________________________________________
- дни недели и их последовательность_____________________________________________
- слева/справа_________________________________________________________________
- впереди/сзади________________________________________________________________
6. Выделение 4-го лишнего_____________________________________________________
7. Конструктивная деятельность:
- из палочек___________________________________________________________________
- из частей____________________________________________________________________
Вывод: запас общих представлений (низкий, несколько снижен, соответствует возрасту).
Данные логопедического обследования.
| Произносительная сторона речи | Старший возраст 5-6 лет | Подготовительная группа 6-7 лет | ||||
| Первичное обследование | Динамика | Динамика | Первичное обследование | Динамика | Динамика | |
| Степень разборчивости речи: | ||||||
| Речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих. | ||||||
| Разборчивость речи несколько снижена, речь нечёткая. | ||||||
| Разборчивость речи не нарушена. | ||||||
| Темп речи: | ||||||
| Нормальный | ||||||
| Тахилалия | ||||||
| Брадилалия | ||||||
| Запинки | ||||||
| Заикание | ||||||
| Ритм речи: | ||||||
| Нормальный | ||||||
| Растянутый | ||||||
| Скандированный | ||||||
| Зависит от проявления гиперкинезов | ||||||
| Дыхание: | ||||||
| Свободное | ||||||
| Затруднённое | ||||||
| Поверхностное | ||||||
| Неровное | ||||||
| Дифференциация носового и ротового выдоха | ||||||
| Голос: | ||||||
| Сильный, звонкий (норма) | ||||||
| Тихий, слабый, истощающийся (недостаточная сила голоса) | ||||||
| Отклонение тембра голоса: | ||||||
| Глухой | ||||||
| Хриплый | ||||||
| Напряжённый | ||||||
| Монотонный | ||||||
| Дрожащий | ||||||
| Вывод: | ||||||
| Строение и подвижность органов артикуляции | ||||||
| Лицевая мускулатура: | ||||||
| Норма/гипомимия | ||||||
| Тонус лицевой мускулатуры: | ||||||
| Норма/нарушение мышечного тонуса | ||||||
| Спастичность | ||||||
| Гипотония | ||||||
| Дистония | ||||||
| Сглаженность носо-губных складок | ||||||
| Оральные синкинезии | ||||||
| Асимметрия лица | ||||||
| Гиперкинезы | ||||||
| Губы: | ||||||
| Норма | ||||||
| Толстые | ||||||
| Тонкие | ||||||
| Наличие расщелины или послеоперационных рубцов | ||||||
| Тонус губной мускулатуры | ||||||
| Нарушение мышечного тонуса губ: | ||||||
| Спастичность | ||||||
| Гипотония | ||||||
| Дистония | ||||||
| Подвижность губ: | ||||||
| Малоподвижные | ||||||
| Подвижные | ||||||
| Зубы: | ||||||
| Норма | ||||||
| Крупные | ||||||
| Мелкие | ||||||
| Редкие | ||||||
| Нарушение зубного ряда | ||||||
| Прикус: | ||||||
| Правильный | ||||||
| Передний открытый | ||||||
| Боковой открытый | ||||||
| Прогнатия | ||||||
| Прогения | ||||||
| Твёрдое нёбо: | ||||||
| Норма | ||||||
| Готическое | ||||||
| Низкое | ||||||
| Наличие расщелины | ||||||
| Мягкое нёбо: | ||||||
| Длинное | ||||||
| Короткое | ||||||
| Наличие расщелины | ||||||
| Отклонение увуля | ||||||
| Подвижное | ||||||
| Малоподвижное | ||||||
| Движение нижней челюсти: | ||||||
| Открывание рта | ||||||
| Закрывание рта | ||||||
| Умение держать рот закрытым | ||||||
| Язык: | ||||||
| Норма | ||||||
| Толстый | ||||||
| Маленький | ||||||
| Узкий | ||||||
| Раздвоенный | ||||||
| Подъязычная связка: | ||||||
| Норма | ||||||
| Короткая | ||||||
| Укороченная | ||||||
| Тонус язычной мускулатуры: | ||||||
| Норма | ||||||
| Спастичность языка | ||||||
| Гипотония языка | ||||||
| Дистония языка | ||||||
| Гиперкинезы языка | ||||||
| Тремор языка | ||||||
| Девиация (отклонение) языка | ||||||
| Объём артикуляционных движений языка | ||||||
| Строго ограничен | ||||||
| Неполный | ||||||
| Снижение амплитуды движений | ||||||
| В полном объёме | ||||||
| Умение держать артикуляционную позу | ||||||
| Способность к переключению | ||||||
| Язык не выводится из полости рта | ||||||
| Произвольное высовывание языка | ||||||
| Верхний подъём | ||||||
| Боковые отведения вправо | ||||||
| Боковые отведения влево | ||||||
| Пощёлкивание | ||||||
| Облизывание губ (круговые движения) | ||||||
| Вегетативные расстройства: | ||||||
| Гиперсаливация | ||||||
| Постоянная саливация | ||||||
| Усиливающаяся при определённых условиях | ||||||
| Покраснение во время речи | ||||||
| Бледность во время речи | ||||||
| Жевание: | ||||||
| Норма | ||||||
| Отсутствие жевания твёрдой пищи | ||||||
| Затруднение жевания | ||||||
| Глотание: | ||||||
| Не нарушено | ||||||
| Поперхивается | ||||||
| Захлёбывается при глотании | ||||||
| Фонетико-фонематический строй речи | ||||||
| Нарушение звукопроизношения: | ||||||
| Недостаток произношения гласных А, О, У, Ы, Э | ||||||
| Недостаток произношения свистящих С, СЬ, З, ЗЬ, Ц - сигматизм Межзубный сигматизм Губно-зубной сигматизм Боковой сигматизм - парасигматизм Призубный парасигматизм Шипящий парасигматизм | ||||||
| Недостаток произношения шипящих Щ, Ж, Ш, Ч - Межзубное - Щёчное - Боковое - «Нижнее» произношение - Укороченное произнесение - Замена другим звуком | ||||||
| Недостаток произношения соноров Л, ЛЬ, Р, РЬ, М, МЬ, Н, НЬ - ротацизм -параротацизм -ламбдацизм - параламбдацизм | ||||||
| Недостаток произношения губно-губных | ||||||
| Недостаток произношения губно-зубных | ||||||
| Недостаток произношения заднеязычных - Каппацизм - Гаммацизм - Хитизм | ||||||
| Недостаток произношения твёрдых согласных | ||||||
| Недостаток произношения звонких согласных - Йотоцизм | ||||||
| Изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки общая смазанность речи | ||||||
| Вывод: | ||||||
| Фонематический слух | ||||||
| На уровне звука (выделение из ряда звуков) | ||||||
| На уровне слогов (та-да-та, кя-гя-гя, да-та-та, кА-га-га) | ||||||
| На уровне слов (кот-год-кот, дом-том-дом, то-дом-ком) | ||||||
| На уровне предложений (На ветках распускаются почки. Для засолки огурцов нужны бочки.) | ||||||
| Вывод: | ||||||
| Анализ и синтез звукового состава речи | ||||||
| Выделение первого ударного гласного в слове (Алик, Ира, Эхо, Оля) | ||||||
| Выделение первого безударного гласного в слове (Улитка, Анапа, ананас) | ||||||
| Выделение первого согласного в слове (мак, вол, волк, банка, жук, город) | ||||||
| Выделение конечного согласного в слове (кот, мак, пух, сок) | ||||||
| Выделение конечного гласного звука в слове (мука, луна, шары, руки) | ||||||
| Вывод: | ||||||
| Слоговая структура слова | ||||||
| Односложные слова (дом, лифт) | ||||||
| Двусложные слова (рука, нога, лампа) | ||||||
| Слова со стечением согласных звуков (клоун, клумба, спинка, шляпка, кнопка) | ||||||
| Сложные слова: | ||||||
| Велосипед | ||||||
| Милиционер | ||||||
| Регулировщик | ||||||
| Простокваша | ||||||
| Строительство | ||||||
| Аквариум | ||||||
| Парикмахер | ||||||
| Вывод: | ||||||
| Нарушение слоговой структуры слов: | ||||||
| Парафизии (замены звуков, слогов) | ||||||
| Элизии (пропуски звуков, слогов) | ||||||
| Итерации (повторение звуков, слогов) | ||||||
| Кантамитации (часть одного слова соединяется с частью другого) | ||||||
| Персеверации (отсроченное повторение) | ||||||
| Перестановка звуков, слогов | ||||||
| Лексико-грамматический строй речи: | ||||||
| Употребление существительных мн.числа: | ||||||
| Кошка кровать | ||||||
| Лампа вагон | ||||||
| Стол гриб | ||||||
| Гнездо письмо | ||||||
| Лоб ухо | ||||||
| Употребление существительных ед. и мн. числа в род. падеже | ||||||
| Чего много в лесу? | ||||||
| Чего много в комнате? | ||||||
| Кто у кого? | ||||||
| Лисёнок у ….. | ||||||
| Волчонок у …. | ||||||
| Слонёнок у ….. | ||||||
| Медвежонок у ….. | ||||||
| Цыплёнок у …… | ||||||
| Утёнок у …… | ||||||
| Употребление существительных ед.ч. в творительном падеже | ||||||
| Суп наливают …. | ||||||
| Бельё гладят ….. | ||||||
| Пол подметают …. | ||||||
| Суп едят …. | ||||||
| Хлеб режут …. | ||||||
| Цветы поливают …. | ||||||
| Употребление в речи предлогов | ||||||
| В НА | ||||||
| НАД ПОД | ||||||
| ИЗ ЗА | ||||||
| У ОКОЛО | ||||||
| С СО | ||||||
| ИЗ-ЗА ИЗ-ПОД | ||||||
| Вывод: | ||||||
| Согласование числительного с существительным (один, два, три, пять) | ||||||
| Кукла (машина) | ||||||
| Жираф (помидор) | ||||||
| Блюдце (кольцо) | ||||||
| Образование уменьшительно-ласкательных форм: | ||||||
| Дом Стул | ||||||
| Сумка Ваза | ||||||
| Ухо Трава | ||||||
| Гнездо Перо | ||||||
| Птица Кольцо | ||||||
| Дерево Масло | ||||||
| Пуговица Звезда | ||||||
| Голубой Сладкий | ||||||
| Образование прилагательных от существительных: | ||||||
| Ключ из железа | ||||||
| Стол из дерева | ||||||
| Ремень из кожи | ||||||
| Салфетки из бумаги | ||||||
| Носки из шерсти | ||||||
| Ваза из стекла | ||||||
| Вывод: | ||||||
| СЛОВАРЬ | ||||||
| Название части тела человека, животных, птиц: | ||||||
| Части предметов: | ||||||
| Чайник (крышка, носик, донышко, ручка) | ||||||
| Стул (сидение, ножка, спинка) | ||||||
| Обувь (каблук, язычок, шнурок, подошва) | ||||||
| Кукла (голова, туловище, ноги, руки) | ||||||
| Назвать детёнышей животных: | ||||||
| У лисы… | ||||||
| У медведицы… | ||||||
| У волчицы… | ||||||
| У лошади… | ||||||
| У курицы… | ||||||
| Подбор прилагательных к существительному: | ||||||
| Трава какая? | ||||||
| Лимон какой? | ||||||
| Солнце какое? | ||||||
| Цветы какие? | ||||||
| Подбор антонимов: | ||||||
| Большой | ||||||
| Твёрдый | ||||||
| Широкий | ||||||
| Тупой | ||||||
| Холодный | ||||||
| Весёлый | ||||||
| Большой | ||||||
| Высокий | ||||||
| Длинный | ||||||
| Мокрый | ||||||
| Подбор глаголов: | ||||||
| Кот как кричит? | ||||||
| Собака | ||||||
| Кошка | ||||||
| Корова | ||||||
| Гусь | ||||||
| Петух | ||||||
| КурицаКто как передвигается? | ||||||
| Змея | ||||||
| Рыба | ||||||
| Лошадь | ||||||
| Бабочка | ||||||
| Лягушка | ||||||
| Ласточка | ||||||
| Что делает? | ||||||
| Повар | ||||||
| Врач | ||||||
| Швея | ||||||
| Учительница | ||||||
| Почтальон | ||||||
| Художник | ||||||
| Подбор элементов к предметам и угадывание по описанию: | ||||||
| Воздушный, летает, что это? | ||||||
| Карандаш какой? | ||||||
| Уровень обобщений: | ||||||
| Платье, шорты, свитер | ||||||
| Кошка, собака, волк | ||||||
| Яблоко, груша, лимон | ||||||
| Трамвай, машина, самолёт | ||||||
| Ложка, тарелка, блюдце | ||||||
| ВЫВОД: | ||||||
| Связная речь: | ||||||
| Разговорно-обиходная речь | ||||||
| Рассказать сказку | ||||||
| Составить предложение по картинке | ||||||
| Составить рассказ по сюжетной картинке или серии сюжетных картинок | ||||||
| Составь рассказ-описание | ||||||
| ВЫВОД: | ||||||
| РЕЧЕВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: |
План индивидуальной работы в старшей группе
| I период | II период | III период | |
| 1. Создание положительной мотивации занятий | |||
| 2. Формирование полноценной звуковой стороны речи | |||
| А) Дальнейшее развитие фонематического слуха на базе сохранённых и поставленных звуков. Воспроизведение слоговых рядов разной степени сложности: 2-3 слога. | |||
| Б) Формирование фонематического восприятия. | |||
| В) Выработка навыков плавной, направленной, сильной воздушной струи. | |||
| Г) развитие мимической мускулатуры, выполнение общих расслабляющих упражнений. | |||
| Д) Работа по устранению саливации. | |||
| Е) Формирование правильного артикуляционного уклада посредством артикуляционной гимнастики, элементов массажа и самомассажа для постановки звуков. | |||
| Ж) Постановка звуков. | |||
| З) Автоматизация звуков. | |||
| И) Дифференциация звуков. | |||
| К) Работа над слоговой структурой слова. | |||
| Л) Работа над развитием просодической стороны речи: развитие силы голоса, умения модулировать силу голоса, развитие интонационной выразительности, работа над темпом речи. | |||
| 3. Формирование навыков элементарного звукового анализа и синтеза: выделение первого и последнего звука в слове, анализ и синтез слов из трёх, четырех звуков. | |||
| 4. Дальнейшее практическое усвоение лексических, грамматических и синтаксических категорий. | |||
| А) Активизация и обогащение словаря по лексическим темам: Обогащение словаря существительными, прилагательными, глаголами. Введение в речь личных местоимений, наречий. Формирование обобщающих понятий, относительных прилагательных, антонимов. | |||
| Б) Формирование грамматических категорий, устранение аграмматизмов в речи. | |||
| В) Формирование простого распространённого предложения, сложноподчинённого и сложносочинённого предложения. | |||
| 5. Развитие связной речи: - Составление рассказа по демонстрации действий, по серии сюжетных (3) и 1 простой сюжетной картине. Составление рассказа-описания по наглядной опоре. -Развитие диалог |
|
|