Оқытудың соңғы кезеңі болып саналатын және студенттен дайындықты талап ететін, оқытушыдан аталған

Оқ ытудың сө здік ә дістері: Баяндау; Дә ріс

Оқ ытудың сө здік ә дістерін кө рсетің із: Ә ң гіме тү сіндіру, оқ улық пен жұ мыс.Баяндау, ә ң гіме, тү сіндіру.Оқ улық пен жұ мыс, ә ң гіме, баяндау.

Оқ ытудың сө здік ә дістеріне: Баяндау*Ә ң гіме*Лекция*

Оқ ытудың сө здік ә дістеріне: Баяндау*Ә ң гіме*Лекция*

Оқ ытудың техникалық қ ұ ралдарына Аудиоқ ұ ралдар.Видеоқ ұ ралдар.Проектор.

Оқ ытудың топтық формалары Ү йірмелер.Конференциялар.Оқ у ойындары.

Оқ ытудың ұ станымдары: Бірізділік.Тарихилық.Тү сініктілік.

Оқ ытудың формасы

Оқ ытудың функциясы қ ызметі: тә рбиелеу* дамыту*

Оқ ытудың функциясы қ ызметі: тә рбиелеу*дамыту*

Оқ ытудың функциясы: оқ ушыларғ а білім беру, тә рбиелеу, дамыту

Оқ ытудың шығ армашылық ә дістері Эвристикалық.Мә селелік.Зерттеушілік.

Оқ ытудың эвристикалық технологиясын жасағ андар Ж.Ж.Руссо.Дж.Дьюи.Л.Н.Толстой.

Оқ ытудың ұ станымдары: +Ғ ылымилық +Кө рнекілік+Жү йелілік

Оқ ытушының қ андай ә рекеті педагогиканы интерактивті оқ ыту процесіне сай келмейді?

Оқ ытушының, студенттің мемлекеттік есеп беруінің маң ызды формасы – бұ л: емтихан

Оқ ьггудың жалпы заң дылық тары: В)Оқ ыту мазмұ ны С)Оқ ыту максаты Е)Оқ ыту ә дістер

олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұ лғ аның жан –жақ ты дамуына мү мкіншіліктер пайда болады.; Оқ ушылардың оқ уы, достығ ы жарасып, ізгілік қ арым–қ атынас орнайды

олардың Республикадағ ы радикалды неізгі экономикалық тү сініктер мен жетекші идеяларды білуі

Олигофренопедагогика Ақ ыл-есі кеміс балаларды оқ ыту мен тә рбиелеу

оны қ ұ райтын барлық процестердің бір-біріне бағ ыныштылығ ы

Оң тә рбиелеу принциптеріне арқ а сү йеуді жү зеге асыру ережелері: ынтымақ тастық, тө зімділік, тә рбиеленушінің тағ дырына тә рбиешінің араласуы

Оң тә рбиелеу принциптеріне арқ а сү йеуді жү зеге асыру ережелері: ынтымақ тастық, тө зімділік, тә рбиеленушінің тағ дырына тә рбиешінің араласуы

Оң тә рбиелеу принциптеріне арқ а сү йеудің мә ні: педагогтар адамның жақ сы қ асиеттерін анық тауы тиіс, жеткілікті қ алыптаспағ ан қ асиеттерді дамыту

Оң тә рбиелеу принциптеріне арқ а сү йеудің мә ні: педагогтар адамның жақ сы қ асиеттерін анық тауы тиіс, жеткілікті қ алыптаспағ ан қ асиеттерді дамытуы керек

ООО

опилкалардан тү рлі бейнелер жасау; дә ндер қ абығ ынан гү л бейнесін жасау; сабаннан себет жасау

Оптималдық критерийі дегеніміз: критерий негізінде бағ алау жасалатын кө рсеткіш

Оптималдық критерийі дегеніміз критерий негізінде бағ алау жасалатын кө рсеткіш

Оптимизация тә сілдері жү йесі: оқ ушы мен мұ ғ алімнің ө зара байланысты іс-ә рекеті

Оптимизация тә сілдері жү йесі Оқ ушы мен мұ ғ алімнің ө зара байланысты іс-ә рекеті

Оптимизацияның ә діснамалық негіздері: педагогикалық процестің қ арастырылуын талап ететін жү йелі жол

Оптимизацияның ә діснамалық негіздері Педагогикалық процестің қ арастыруын талап ететін жү йелі жол;

Орта: Қ оғ амдық қ ұ рылыс, ө ндірістік қ атынастар, ө мірдің материалдық жағ дайы, адам дамуы

Орта ғ асырларда 19 ғ асырдың ортасына дейін практикалық сабақ тар болмағ ан кезде, оқ ытудың негізгі формасына қ осымша ретінде жү ргізілген – бұ л: диспуттар

Орта ғ асырларда алғ ашқ ы университеттердің пайда болуынан 19 ғ асырдың ортасына дейін тың даушыларғ а білім берудің негізгі формасы ретінде – бұ л: лекция

Орта мектепті басқ арудың бө ліктері: Тұ тас педагогикалық процесс*Мектеп тә рбие жұ мысының жү йесі *Кә сіптік бағ дар беру жү йесі жә не т.б*

Орта мектепті басқ арудың бө ліктері: Тұ тас педагогикалық процесс*Мектеп тә рбие жұ мысының жү йесі *Кә сіптік бағ дар беру жү йесі жә не т.б*

Ортаның қ оғ амдағ ы негізгі ық палы: Қ оғ амдық қ ұ рылыс, ө ндірістік қ атынастар, ө мірдің материалдық жағ дайы, адам дамуы

орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: С.Н. Лысенкова. Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.

отанғ а, ең бекке, басқ а адамдарғ а, ө зіне

Отандық дә стү рлі педагогика тә жірибесінде оқ ыту ә дістері ү ш топқ а бө лінеді: оқ у-танымдық қ ызметті ұ йымдастыру жә не жү зеге асыру ә дістеріоқ у-танымдық қ ызметтің тиімділігін бақ ылау ә дістер оқ у-танымдық қ ызметті ынталандыру ә дістері.

Отанын сү йюге тә рбиелеу: Адамгершілік, имандылық, шыншылдық

Отанын сү йюге тә рбиелеу Адамгершілік, имандылық, шыншылдық

Отбасы мен педагогикалық іс-ә рекетінің нә тижелері:)жақ сы психологиялық ахуал

Отбасы міндеггері: тұ рмыстық -экономикалық *

Отбасы міндеттері: Коммуникативтік жә не тә рбиелілік; Тұ рмыстық –экономикалық; Репродуктивтік жә не рекреативтік

Отбасы тә рбиесі дегеніміз - балаларғ а ата-аналардың ә сер етуі

Отбасы тә рбиесі дегеніміз: балаларғ а ата-аналардың ә сер етуі

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: ә ң гіме-сұ қ бат, бірге ең бек ету, баланы қ орғ ау

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: А) Ә ң гіме-сұ хбат Д) Бірге ең бек ету F) Баланы қ орғ ау

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: Баланы қ орғ ау.Бірге ең бек ету., Ә ң гіме-сұ хбат.

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: бірге ең бек ету, ә ң гіме-сұ қ пат, тү сіндіру

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: бірге ең бек ету, ә ң гіме-сұ қ пат, тү сіндіру

Отбасы тә рбиесіне қ анағ аттанбаушылық тың себептері: қ ақ тығ ыстар, экономикалық дең гей

Отбасы тә рбиесіне қ анағ аттанбаушылық тың себептері: қ ақ тығ ыстар, ажырасулар, экономикалық дең гей

Отбасы тә рбиесінің ережелері: Бірізділік, еркелету, баланы қ ұ рметтей қ атынас жасау

Отбасы тә рбиесінің ережелері: бірізділік, еркелету, баланы қ ұ рметтеу

Отбасы тә рбиесінің ережелері: бірізділік, еркелету, баланы қ ұ рметтейтін қ атынас жасау

Отбасы тә рбиесінің жалпы ә дістері: сендіру, жеке ү лгі болу, марапаттау, жазалау

Отбасы тә рбиесінің жалпы ә дістері: сендіру, жеке ү лгі болу, марапаттау, жазалау

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздері туралы қ арастырғ ан қ ү жаттар: 1989 жылдың 20 қ арашасында БӘ Ә Бас Ассамблеясы «Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенциясы».; 17.12.1998 ж Қ.Р. Конституциясында бекітілген жанұ я тә рбиесінің

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: «Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенцияда»; «Білім туралы» Заң да

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: Қ Р Конституциясында*

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: Қ Р Конституциясында*

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: Қ РКонституция, «Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенцияда»

Отбасы тә рбиесінің мазмұ ны: дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, ең бектік

Отбасы тә рбиесінің мазмұ ны: дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, ең бектік

Отбасы тә рбиесінің міндеттері: Жеке тұ лғ аның дене жә не психикалық денсаулығ ын, адамгершілігін, интелектуалдылығ ын дамытуды қ алыптастыру, ең бекке, қ оғ амдық, жанұ ялық ө мірге даярлау.

Отбасы тә рбиесінің негізін қ ұ райды Ең бек тә рбиесі

Отбасы тә рбиесінің тиімділігін жолғ а қ оюдағ ы кедергілер: тұ қ ымқ уалаушылық, ө мір жағ дайы, отбасы тә рбиесі мә дениеті

Отбасы тә рбиесінің тиімділігін жолғ а қ оюдағ ы кедергілер: тұ қ ымқ уалаушылық, ө мір жағ дайы, отбасы тә рбиесі мә дениеті

Отбасымен жү ргізілетін тә рбие жұ мысының тү рлері: Баяндама.Ата-аналар жиналысы.Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен жү ргізілетін тә рбие жұ мысының тү рлері: Баяндама. Ата-аналар жиналысы.Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен педагогикалық іс-ә рекеттің нә тижелері: жақ сы психологиялық ахуалы

Отбасын диагностикалау ә дісі ә дістері: бақ ылау*Сауалнама, ә ң гімелесу*

Отбасын диагностикалау ә дісі ә дістері: бақ ылау*Сауалнама, ә ң гімелесу*

Отбасын диагностикалау ә дісі: Жеке іс қ ұ жаттарын зерттеу*Бақ ылау*Сауалнама, ә ң гімелесу*

Отбасында балаларды дұ рыс тә рбиелеу шарттары: Жауакершілікті сезіну, педагогикалық білім, дұ рыс кө зқ арас, ата-ана беделі

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық қ андығ ы, баланы сол қ алпында сү ю, қ ұ рметтеу, баланы қ иындық тар қ ұ рсаң ында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайды

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық қ андығ ы*Баланы қ иындық тар қ ұ рсаң ында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайды*Баланы сол қ алпында сү ю, қ ұ рметтеу*

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық қ андығ ы*Баланы қ иындық тар қ ұ рсаң ында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайды*Баланы сол қ алпында сү ю, қ ұ рметтеу*

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: В) Баланы қ ындық тар қ ұ рсаң ында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайдыС) Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық қ ындығ ыH) баланы сол қ алпында сү ю, қ ұ рметтеу

Отбасындағ ы қ атынастардың жалпы ү лгісінің тү рлері: балаларын сыйлайтын отбасылар, қ айырымды отбасылар, жауласушы

Отбасындағ ы қ атынастардың жалпы ү лгісінің тү рлері: балаларын сыйлайтын отбасылар, қ айырымды отбасылар, жауласушы кү штер, ә леуметтік қ арсы отбасылар

Отбасындағ ы ө негелілік –психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: адамгершілік ұ станымдары*

Отбасындағ ы ө негелілік –психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: адамгершілік ұ станымдары*

Отбасының жалпы сипаттамаларының (кө рсеткіштері): отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі*отбасы қ ұ рылымы*ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы*

Отбасының жалпы сипаттамаларының (кө рсеткіштері): отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі*отбасы қ ұ рылымы*ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы*

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіштері: Отбасы қ ұ рылымы; Ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы; Ата-ана туралы мә ліметтер

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіші (керсеткіштері): отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі *ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы*отбасы қ урылымы*

Отбасының негізгі қ ызметгері: Тә рбиелеу.Шаруашылық -экономикалық.Ұ рпақ жалғ астыру.

Отбасының негізгі қ ызметтер: Е) Ұ рпақ жалғ астыру F) тә рбиелеу G) шаруашылық – экономикалық

Отбасының негізгі қ ызметтері: \Тә рбиелеу. Шаруашылық -экономикалық.Ұ рпақ жалғ астыру.\

Отбасының негізгі қ ызметтері: \Тә рбиелеу. Шаруашылық -экономикалық.Ұ рпақ жалғ астыру.\

Отбасының негізгі қ ызметтері: тә рбиелеушаруашылық –экономикалық, ұ рпақ жалғ астыру

Отбасының негізгі қ ызметі: Тә рбиелеу

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері:

Ө з қ ұ рамына микропрактиканы қ осатын сабақ: Лекция.Коллоквиум.Лабороториялық сабақ.

Ө з ә рекетінің субъектілік себебін, объектілік мақ саты ретінде қ абылдап, пайымдағ ан кезден.

Ө з кезегінде оларды мынадай белгілері бойынша жинақ тап қ орытуғ а болады: Ауызша, кө рнекі, тә жірибелік (оқ у материалын баяндау кө зі бойынша).Ө сімпаздық тү сіндірмелі- бейнелі, ізденістік, зерттеушілік, мә селелік жә не т.б.(оқ у-танымдық қ ызметтің сипаты бойынша).Индукциялық жә не дедукциялық (оқ у материалын баяндау жә не тү йсіну қ исыны бойынша)Білімдерді, қ абілеттер мен дағ дыларды мең геру нә тижелерін ауызша, жазбаша тексерулер жә не ө зіндік тексерулер.Білімдерді, қ абілеттер мен дағ дыларды мең геру, ынтаның, жауапкершілік сезімінің, міндеттемелекрдің, мү дделердің қ алыптасуын кө термелеу.

Ө зiнiң iс-ә рекетiн жоспарлау жә не реттеу: Ұ йымдасқ ан

Ө здiгiнен жетiлу ү шiн ө з-ө зiне тапсырма беру: Ө зiн-ө зi мiндеттеу

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: М.Дулатов, Ы.Алтынсарин, М.Жұ мабаев

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларды шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелерін шақ ырғ ан Қ азақ стан ағ артушылары мен педагогтары: М.Жұ мабаев*

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларды шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелерін шақ ырғ ан Қ азақ стан ағ артушылары мен педагогтары: М.Жұ мабаев*

Ө з-ө зiне бағ ытталғ ан тұ лғ аның типi: Интровертивтi

Ө зінiң “Мен” бейнесiне арнағ ан тіл: Эгоцентрикалық

Ө зіндік жұ мыс мына жағ дайда аса тиімді: жұ птық немесе онда 3 адам қ атысқ ан жағ дайда

Ө зіндік жұ мыс ық пал етпейді: дене мә дениеті дағ дыларын жетілдіруге

Ө зіндік жұ мыстың кезең дері: Ізденушілік.Іс-ә рекеттік.Бақ ылаушылық.

Ө зіндік жұ мыстың мақ саты: Ө зіндік шығ армашылық ең бекке дағ дыландыру.; Кә сіби мә селелерді шешуде инновациялық технологияларды қ олдану.; Ө зінің білімін ү здіксіз жетілдіру.

Ө зіндік жұ мыстың теориялық жә не эксперименттік тү рлерін жіктеу негізге алады: Ғ ылыми таным ә дістері. Ү лгілеу ә дісі.Жобалау ә дісі.

Ө зіндік жұ мыстың теориялық жә не эксперименттік тү рлерін жіктеу негізге алады: +Ғ ылыми таным ә дістері+Ү лгілеу ә дісі+Жобалау ә дісі

Ө зіндік кө зқ арас қ алыптастыруғ а дағ дыландыру.

ө зіндік эрудициясын кө рсету

Ө зіне-ө зі бұ йыру дегеніміз... Адамның ө зіне-ө зі берген ү здік-ү здік ү кімі..

Ө зіне-ө зі қ ызмет ету бө лiмiндегі жұ мыс тү рлері: Жамау; Тү йме қ адау; Ілгекпен тоқ у

Ө зін-ө зі міндеттеу -нақ ты ә рекет жоспарын, нақ ты сапалар жиынтығ ын жә не қ алыптастыру дә режесін қ абылдау, бұ л ө зімен жұ мыс жасау жоспары

Ө зін-ө зі тә рбиелеу ә дістері: ө зін-ө зі иландыру, ө зін-ө зі кө термелеу, ө зін-ө зі жазалау, ө зін-ө зі жұ бату, ө зін-ө зі сынау, ө зін-ө зі бекіту, ө зін-ө зі марапаттау, ө зін-ө зі бұ йыру, ө зін-ө зі бақ ылау жасау, ө зін-ө зі бағ алау.

Ө зін-ө зі тә рбиелеу ә дісі: Ө зін басқ а адамның орнына қ ою

Ө зін-ө зі тә рбиелеу- бұ л: адамның жеке тұ лғ асы алдына қ ойғ ан мақ саттарғ а, идеал сенімдерге сә йкес ө згертуге бағ ытталғ ан саналы іс -ә рекеті

Ө зін-ө зі тә рбиелеу дегеніміз: адамның ө зіндік жеке тұ лғ асын ө згерту мақ сатындағ ы саналы іс-ә рекеті

Ө зін-ө зі тә рбиелеу дегеніміз: Тұ лғ аның ортамен ө зара ә рекеттестігі, белсенділігі нә тижесінде қ ол жеткізетін мақ сатты ә рекет

Ө зін-ө зі тә рбиелеу жұ мысының басталуы:

Ө зін-ө зі тә рбиелеу: Ө зін-ө зі мең геру

Ө зін-ө зі тә рбиелеу-бұ л: Жеке тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыру мен ө зін-ө зі дамытуғ а бағ ытталғ ан, сапалы жә не жү йелі ә рекеті.
Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: A.Қ ұ нанбаев. Ы.Aлтынсарин. М.Жұ мабаев.

Ө зінің албырттық реакциясын жоюғ а кө мектесетін тұ лғ аның қ асиеті Ө зін - ө зі реттеу

Ө мірінің алғ ашқ ы жылында бала бойының ай сайын ө суі: 2 - 3 см.

Ө мірінің алғ ашқ ы жылында бала бойының ай сайын ө суі: 2 - 3 см.

Ө мірінің екінші жылының кезең дері: 2 кезең ге

Ө мірінің екінші жылының кезең дері: 2 кезең ге

Ө Ө Ө

Ө Ө Ө Ө Ө

Ө ткен материалды жаң а материалмен байланыстырып оқ ытудың дидактикалық принципі Жү йелілік

Ө ткенге, нә тижеге бағ а беру жэне қ ойылғ ан мақ сатқ а сә йкес келуі: педагогикалық ө зіне-ө зі бағ асы; педагогикалық ө зіне-ө зі талдау; педагогикалық рефлексия

Ө ткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің турлері: Табиғ и*Табиги, лабораториялық *Лабораториялық (зертханалық)*

Ө ткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің тү рлері: Лабораториялық (зертханалық)*Табиғ и*Табиғ и, лабораториялық *

Ө ткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің тү рлері: Лабораториялық (зертханалық)*Табиғ и*Табиғ и, лабораториялық *

-ө ткізу ұ зақ тығ ы мен форматы бойынша: блиц-викторина, мини-викторина, гранд-викторина, экспресс-викторина;

П ПП

Пiкiрталастық қ атынасқ а негiзiнделген тұ лғ ааралық қ атынастың тү рi- Демократиялық

Пә нді оқ ыту мақ саты, білім, білік, дағ дығ а қ ойылатын негізгі талаптар, оқ ытудың ғ формалары мен ә дістері туралы ұ сыныстар, оқ у материалының тақ ырыптық мазмұ ны, жеке мә селелерді зерттеуге арналғ ан белгілі уақ ыт кө рсетілген тү сіндірмелі хат мазмұ нынан тұ ратын қ ұ жат: оқ у бағ дарламасы

Пә нді оқ ыту ү дерісінде іске асырылатын функциялар: Оқ ыту мазмұ нын, ұ йымдастыру формаларын анық тау.Оқ ушыларды тә рбиелеу.Оқ ушыларды дамыту.

Пә ндік ә дістемелердің пайда болу себебі: Оқ ытушы ең бегін жең ілдету ү шін.Оқ ытылатын пә ннің мазмұ нын сапалы мең геруді қ амтамасыз ету ү шін.Белсенді оқ ыту ә дістерін таң дап алу ү шін.

Пә ндік интеграция модельдері: +Білім берудің бір саласына қ атысты бірнеше пә ндерді біріктіретін курс қ ұ ру +Оқ у пә ндерін білім берудің бір саласы немесе бір пә ннің негізінде блогқ а біріктіру+Ә ртү рлі, бірақ тең дә режедегі пә ндер сә йкестігі негізінде топтастыру

Пә ндік интеграция модельдері: Білім берудің бір саласына қ атысты бірнеше пә ндерді біріктіретін курс қ ұ ру; Оқ уғ а деген жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру.Ұ йымдастырушылық принциптер.

Пә ндік интеграция модельдерінің мысалдары: Оқ у жұ мыстарының топтық жә не жекелік формалары мен тә сілдерін ү йлестіру.Оқ уғ а деген жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру.Ұ йымдастырушылық принциптер.

Пә ндік саралау негізі: B) білімді терең игеруге деген қ ызығ ушылық C) пә ндік білім мазмұ нын оқ ушылардың игеруіH) кә сіби іс-ә рекет тү рлерімен айналысуғ а оқ ушыны бағ дарлау

Пә ндік саралауда басшылық қ а алынбайды C) этникалық ерекшеліктер D) пә ндік мазмұ нды оқ ушылардың таң дауыF) діни ерекшеліктер

Пә ннің теориясы жә не тарихының ө зара байланысы ғ ылымды дамытудың ә діснамалық дең гейін арттырудың маң ызды факторы болып саналады, яғ ни: оқ у пә нінің

Педагог қ андай кә сіби қ асиеттерге ие: шыдамдылық жә не ұ стамдылық

Педагог қ андай функцияларды орындауы тиіс: бақ ылау, бағ алау, тү зету

Педагог ол оқ ушының ішкі қ асиетін білдіретін айнасы деп айтқ ан ғ алым -К.Д. Ушинский

Педагог ү шін маң ызды болып табылатын жеке адамның қ асиеттері: A) физиологиялық ерекшеліктері F) интеллектуалдық H) моральдік

Педагог ү шін маң ызды болып табылатын жеке адамның қ асиеттері: толеранттылық *адамгершілік*

Педагог ү шін маң ызды болып табылатын жеке адамның қ асиеттері: толеранттылық *адамгершілік*

Педагог шеберлігінің критерийлері: шығ армашылық; нә тижелілік, тиімділік; мақ сатқ а сай

Педагогик практикасындағ ы оқ ытуды ұ йымдастыру жү йесі: Белл-Ланкастер жү йесі*Виньетка-жоспар*

Педагогика ә діснамасы – педагогикалық білім жә не оны игеру процесі, яғ ни, педагогикалық таным туралы ілім. Ол мынаны қ амтиды: педагогикалық білімнің, оның ішінде педагогикалық проблематиканың қ ұ рылымы мен қ ызметі жө нінде ілімді; ә дістемелік мә ні бар бастапқ ыі ө зекті іргелі философиялық теорияларды; тұ ғ ырнамаларды, болжамдарды; педагогикалық ә дістері жө нінде ілім.

Педагогика ә діснамасының дең гейлері: Философиялық дең гей*Жалпы ғ ылымдық дең гей*Тарихи дең гей; Нақ ты ғ ылымдық дең гей*

Педагогика ә діснамасының дең гейлері: Философиялық дең гей*Жалпы ғ ылымдық дең гей*Нақ ты ғ ылымдық дең гей*

Педагогика ә діснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғ ылымдық денгейі.Hақ ты ғ ылымдық денгейі.

Педагогика ә діснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғ ылымдық денгейі. Hақ ты ғ ылымдық денгейі.

Педагогика ә діснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғ ылымдық денгейі. Hақ ты ғ ылымдық денгейі.

Педагогика ә діснамасының дең гейлері: жалпы ғ ылымдық дең гей, философиялық дең гей, нақ ты ғ ылымдық дең гей

Педагогика ә дістемесінің зерттеу объектісі болып табылады: педагогиканы оқ ыту процесі

Педагогика бұ л: Адам тә рбиесі туралы ғ ылым

Педагогика ғ ылым жә не оқ у пә ні ретінде: бір-бірімен тығ ыз байланысты

Педагогика ғ ылымдар жү йесіне кіретін сала: Этнопедагогика. Пенетенциарлық педагогика.Коррекциялық педагогика.

Педагогика ғ ылымдарының жү йесі: Педагогикалық зерттеулер ә дісі

Педагогика ғ ылымдарының салалары: Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, ә леуметтік педагогика, педагогика тарихы

Педагогика ғ ылымы жү йесінің басталу кезең і: Пә ндерді оқ ыту ә дістемесі

Педагогика ғ ылымы зерттейтін обьекті: Педагогика-тә рбиелеу, оқ ыту туралы ғ ылым.

Педагогика ғ ылымы саласында білім, білік, дағ дыны бақ ылаудың мына тү рлері кең тарағ ан: Кү нделікті; Тақ ырыптық; қ орытынды.

Педагогика ғ ылымын тек балалар емес, жалпы адамды тә рбиелеу туралы ғ ылым деп қ арастырғ ан Ресей ғ алымы: Сухомлинский

Педагогика ғ ылымына қ ойылатын міндеттер: Педагогтарды оқ у-тә рбие процесін тану теориясымен қ аруландыру, тә рбие заң дылық тарын ү йрету

Педагогика ғ ылымының негізгі категориялары: Оқ у, сабақ беру.Білім беру.Педагогикалық ү деріс.

Педагогика ғ ылымының алдына қ ойылатын мә селелер:. Тә рбиенің заң дылық тарын танып, білу, оқ у-тә рбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қ аруландыру

Педагогика ғ ылымының басты міндеттері В) педагогикалық практиканы зерттеу жә не қ орыту F) білім берудің дамуын болжауH) оқ ыту мен тә рбиенің заң дылық тарын ашу

Педагогика ғ ылымының дамуына ық пал еткен жағ дай: Тә рбиенің қ оғ амдық ө мірдегі рө лі; Қ оғ ам сұ ранысы; Қ оғ ам дамуының инерттілігі

Педагогика ғ ылымының детерминанттарына жатады: Қ оғ ам мақ саттары.Ү кімет қ аулылары.Президент Жолдаулары.

Педагогика ғ ылымының зерттеу нысаны: Тұ лғ а дамуымен байланысты педагогикалық қ ұ былыстардың жү йесі;

Педагогика ғ ылымының зерттеу нысаны: Тұ лғ а дамуымен байланысты педагогикалық қ ұ былыстардың жү йесі.; Педагогикалық шынайы қ ұ былыс.; Біртұ тас педагогикалық ү деріс.

Педагогика ғ ылымының зерттеу пә ні: Педагогикалық процесс

Педагогика ғ ылымының объектісі: Педагогикалық іс -ә рекеттің объективті жү ріп жатқ ан жағ дайы.; Педагогикалық ү деріс.; педагогикалық шынайы қ ұ былыс.

Педагогика ғ ылымының пә ні: тұ тас педагогикалық ү рдіс, білім беру, адам тә рбиесі

Педагогика ғ ылымының пә ні: Білім беру ұ йымдарында мақ сатты тү рде ұ йымдастыр ылатын тұ тас ү деріс.Арнайы ә леуметтік институттарда мақ сатты тү рде ұ йымдастыр ылатын біртұ тас ү деріс.; Оқ у, тә рбие ү дерісін жү зеге асыратын ұ йымдардың тұ тас ү дерісі

Педагогика ғ ылымының практика қ атысты позициялары: Тексеру.Кең естік.Белсенділік.

Педагогика ғ ылымының салалары: Мектепке дейінгі педагогика, ә скери педагогика, педагогика тарихи; Жалпы педагогика, жасө спірімдер педагогикасы, педагогика

Педагогика ғ ылымының салаларын кө рсетің із: педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, мектепке педагогикасы

Педагогика ғ ылымының функциялары: Ғ ылыми-теориялық, технологиялық

Педагогика дамуында екі ү лкен кезең анық талғ ан: ғ ылымғ а дейінгі кезең жә не педагогиканың ғ ылым ретіндегі қ алыптасу кезең і

Педагогика жә не психологияда тұ лғ аның дамуына ық пал ететін факторлардың бірі: биоә леуметтік*ә леуметтік*биологиялық *

Педагогика жә не психологияда тұ лғ аның дамуына ық пал ететін факторлардың бірі: биоә леуметтік*ә леуметтік*биологиялық *

Педагогика зерттейді: Педагогикалық ү рдістің мазмұ ны мен технологиясын; Педагогикалық ү рдістің ә дістерін, қ ұ ралдарын, формаларын; Педагогикалық ү рдістің мақ сатын

Педагогика зерттейді: Педагогикалық ү дерісте оқ у ә рекеті дағ дысын қ алыптастыруды.Педагогикалық ү дерістің ә дістерін, қ ұ ралдарын, формаларын; Педагогикалық ү дерісте іскерлікті қ алыптастыруды.

Педагогика кабинеті – ұ йымдастыру орталығ ы: оқ у-тә рбие процесінің

Педагогика кабинетіне қ ойылатын талаптарғ а жатпайтынды кө рсетің із: демалыс жә не кө ң іл кө теру орталығ ы

Педагогика курсының қ ұ рылымды негізіне біртұ тас педагогикалық процесс тұ жырымдамасы енгізілген педагогикадан оқ у қ ұ ралының авторы: Коджаспирова Г.М