Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: А)В.В.Давыдов л.С.Выготский H) Б.Г.Есипов Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: В) Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру С) Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуыD) Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов..B. Давыдов.

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ андар: Б.Г.Есипов, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетіндегі бақ ылаудың тү рлері: Тақ ырыптық бақ ылау*

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетіндегі бақ ылаудың тү рлері: Тақ ырыптық бақ ылау*

Оқ ушылардың таң ымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: Дамыту ә дісі

Оқ ушылардың шығ армашылық зерттеушілік дағ дыларының дамуы орын алады: Зертханалық жұ мыстың орындалуы барысында.

Оқ ушылардың экономикалық тә рбиелілігінің кө рсеткіші болып табылады: Қ Р-дағ ы экономикалық саясат, негізгі экономикалық ұ ғ ымдармен жетекші идеялар туралы білімі

Оқ ушылармен экономикалық тә рбие жұ мысын жү ргізудің ә сірлілік критерийлері:

Оқ ушының дара ерекшеліктерінің бірі: Мінезі*Темперамент*Қ абілеттері*

Оқ ушының келешегін болжау принцпін ұ сынғ ан ғ алым- А.С. Макаренко

Оқ ушының ө зін-ө зі тә рбиелеу процесіне педагогикалық басшылық жасау мына бағ ытта іске асырылады: Ө зін-ө зі тә рбиелеу, оның мә нін айқ ындауғ а кө мек беру, бағ дарламасын жасауғ а практикалық жағ ынан кө мек жасау сияқ ты сұ рақ тарғ а қ оғ амдық пікірді қ алыптастыру.

Оқ ыту ә дістерін таң дау тә уелді: Cабақ уақ ытына.Оқ ушылардың жас ерекшелігіне.Топтағ ы адам санына.

Оқ ыту ә дістемесі дегеніміз - Оқ ытудың мақ сатын анық тау. Оқ ыту, мақ сатқ а жету жолы. Мұ ғ алімнің оқ ушығ а білімді беру жә не оның тә сілдері.

Оқ ыту ә дістерін қ арастырады: М.А.Данилов*И.Я. Лернер*М.Н.Скаткин*

Оқ ыту ә дістерін қ арастырады: М.А.Данилов*И.Я. Лернер*М.Н.Скаткин*

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: А)М.А.Данилов В) И.Я.Лернер С) М.Н.Скаткин

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: М.А.Данилов, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерін таң дау шарттары: Оқ ытушының психологиялық жағ дайы.Оқ у тобының сипаты.Оқ у тобының ұ йымдасу ерекшелігі.

Оқ ыту ә дістеріне мыналар жатады Ауызша кө рнекілік, практикалық ә діс.

Оқ ыту ә дісі (Бабанский Ю.К. бойынша): Жаттығ у ә дісі

Оқ ыту ә дісі (Ю.К. Бабанский бойынша): оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі*эвристикалық (іздену) оқ ыту ә дістері*
Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет тү рлері: бірің ғ ай мақ саттың, жалпы мотивтің болуы*іс-ә рекет барысында анық талғ ан материалдар бойынша тұ жырым жасау
жалпы нә тижелердің болуы*

Оқ ыту ә дісі (Ю.К. Бабанский бойынша): ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс-эрекетін іске асыру*оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі*

Оқ ыту ә дісі-нә тижесінде оқ у мазмұ нына сә йкес кө зделген білімдер, қ абілеттер мен дағ дылар беріліп, мең герілетін оқ ытушылар мен тың даушылар арасындағ ы ө зара ә рекеттестік ү дерісі.

Оқ ыту дегеніміз: Білімдік, іскерлік, дағ ды, мең геру

Оқ ыту қ ұ ралдары бұ л- Компьютер.Тақ та.Кітап.

Оқ ыту қ ұ ралдары жіктеледі: Материалдық жә не идеалдық.Рухани, техникалық.Идеалдық, техникалық.

Оқ ыту қ ұ ралдарына жатады: Лабораториялық қ ұ рал-жабдық тар. Карталар. Сө здіктер.

Оқ ыту мазмұ нынын ұ зақ уақ ыт есте сақ тады талап етеді Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді мең геру беріктілігі ұ станымы. педагогиканы оқ ытудағ ы білімді іскерлікті жә не дағ дыны мең геру беріктілігі ұ станымы.Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді, дағ дыны мең геру беріктілігі ұ станымы.

Оқ ыту мазмұ нынын ұ зақ уақ ыт есте сақ тауды талап етеді: +Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді мең геру беріктілігі ұ станымы+Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді іскерлікті жә не дағ дыны мең геру беріктілігі ұ станымы+Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді, дағ дыны мең геру беріктілігі ұ станымы.

Оқ ыту нә тижелері тә уелді: Мақ саттарды тү сінуге.Мазмұ нды мең геруге.Қ олданылғ ан ә дістерге.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексекру тестте*Ө ткен тақ ырыптардың мазмұ нын талдай білуге қ атысты тестте*

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру тестте *Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестте*

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: Алынғ ан білімдерді мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олданабілуге байланысты тессте*Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестте*

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы, алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі, алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Ө ткен тақ ырыптар бойынша оқ ушының жалпы дайындық денгейін тексеру. Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижесінде қ алыптасады: Білім, іскерлік, дағ ды.Тұ лғ а қ асиеттері.Бағ ыныштылық.

Оқ ыту принциптері дегеніміз- Оқ ыту мақ сатына сә йкес оқ у жұ мыстарын ұ йымдастыру формалары, ә дістері мен мазмұ нының бастапқ ы жағ дайлары.Оқ ытуда қ олданылатын ә діс, тә сілдердің ретті жиынтығ ын.Мазмұ нды анық тайтын ережелер, бастапқ ы жағ дайлар, оқ у жұ мысының тә рбиелік жә не оқ у мақ сатына сә йкес ұ жымдық формалары жә не оқ у жұ мысы ә дістері.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Жү йеллілік. Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Кө рнекілік. Жеткіліктік.

Оқ ыту принциптері: Жү йеллілік. Ә дістемелік. Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту принциптері: Жү йеллілік. Ә дістемелік. Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту процеснің звеноларын таным процесінің логикасы жазуғ а болады: нақ ты аң ғ арту – тү йсік, қ абылдау; практика – бекіту, іскерлікті, дағ дыны практикалық қ олдану; абстаркт ойлау – ұ ғ ыну, мә нін тү сіну

Оқ ыту процестері: Оқ ушылардың дү ниетанымын дамытатын іс-ә рекет*Оқ ушылардың қ абілеттерін тә рбиелейтін іс-ә рекет*Білімді, біліктілік пен дағ дыны мең гереді*

Оқ ыту процестері: Оқ ушылардың дү ниетанымын дамытатын іс-ә рекет*Оқ ушылардың қ абілеттерін тә рбиелейтін іс-ә рекет*Білімді, біліктілік пен дағ дыны мең гереді*

Оқ ыту процестерінің компоненттері: Біліктілік *Мақ саттылық *

Оқ ыту процестерінің компоненттері: Мақ саттылық *Ынталандыру*

Оқ ыту процестерінің компоненттері: Мақ саттылық *Ынталандыру*

Оқ ыту процестерінің компоненттері: оқ ыту; білім беру

Оқ ыту процесі, оқ ыту тү рлері, мектептегі білім мазмұ ны, оқ ытудың ә дістері, ұ йымдастыру формалары мә селелері қ арастыратын педагогика ғ ылымының бір саласы: +Дидактика

Оқ ыту процесін аяқ тайтын негізгі элементке жататын: Білімді тә жірибеде қ олдану

Оқ ыту процесін ұ йымдастырудағ ы жетекші рө л... тә н: +Оқ ытушығ а

Оқ ыту процесін ұ йымдастырудағ ы жетекші рө л... тә н- Оқ ытушығ а.Мұ ғ алімге.Ұ стазғ а.

Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың жетекші формасы ретіндегі лекциядан бас тарту тө мендегі жағ дайғ а ә келеді: оқ ушылардың ғ ылыми дең гей дайындығ ының тө мендеуіне, оқ у жылы бойы оқ ытудың жү йелілік жә не тепе-тең дігінің бұ зылуына

Оқ ыту процесінде бақ ылаудың мынадай формалары қ алыптасқ ан: +Фронтальдық, топтық жә не дербес, жеке

Оқ ыту процесінде бақ ылаудың мынадай формалары қ алыптасқ ан: Фронтальдық, топтық жә не дербес.Фронтальдық, топтық.

Оқ ыту процесінде берілген білім, білік, дағ ды, ойлау тә сілінің жү йесіне жатады: Білім беру

Оқ ыту процесінде білім алушылардың мең герген педагогикалық білім, білік жә не дағ дылардың жиынтығ ы: +Педагогикалық білім берудің мазмұ ны+Білім, білік жә не дағ ды қ алыптастыру мазмұ ны+Білім беру мазмұ ны

Оқ ыту процесінде жетекші жү йе қ ұ рушы фактор болып- Оқ ытудың мақ саты

Оқ ыту процесінде оқ ушылардың мең герген педагогикалық білім, білік жә не дағ дылардың жиынтығ ы- Педагогикалық білім берудің мазмұ ны.Білім, білік жә не дағ ды қ алыптастыру мазмұ ны. Білім беру мазмұ ны.

Оқ ыту процесіндегі оқ ытушының ә рекеттері: +жаң а педагогикалық білім туралы хабарлайды, тү сіндіреді, педагогикадан оқ у материалын зерттеуді жә не бекітуді ұ йымдастырады

Оқ ыту процесінің жалпы заң дылық тарын ашатын педагогиканың жеке бө лімдері: Дидактика

Оқ ыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуғ а болады: Абстракт ойлау – ұ ғ ыну, мә нін тү сіну*Нақ ты аң ғ арту – тү йсік, қ абылдау*

Оқ ыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуғ а болады: Нақ ты аң ғ арту – тү йсік, қ абылдау*Практика – бекіту, іскерлікті, дағ дыны практикалық қ олдану*Абстракт ойлау – ұ ғ ыну, мә нін тү сіну*

Оқ ыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуғ а болады: Абстракт ойлау – ұ ғ ыну, мә нін тү сіну*Нақ ты аң ғ арту – тү йсік, қ абылдау*

Оқ ыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуғ а болады: Нақ ты аң ғ арту – тү йсік, қ абылдау*Практика – бекіту, іскерлікті, дағ дыны практикалық қ олдану*Абстракт ойлау – ұ ғ ыну, мә нін тү сіну*

Оқ ыту процесінің интенсификация идеясы тө мендегі мә селелерді шешеді: педагогикалық процесті ұ йымдастыруды

Оқ ыту процесінің қ озғ аушы кү штері болып табылады: +оқ у міндеттері мен білім дең гейі арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар

Оқ ыту процесінің ө зіне тә н ерекшелігі: +Оқ ыту процесі екі жақ ты процесс+Оң ай басқ арылатын, нә тижесі тез тексерілетін процеТез іске асырылатын, оң ай басқ арылатын процесс

Оқ ыту процесінің ө зіне тә н ерекшелігі: Оқ ыту процесі екі жақ ты процесс.Оң ай басқ арылатын, нә тижесі тез тексерілетін процесс.Тез іске асырылатын, оң ай басқ арылатын процесс.

Оқ ыту тә сілі – бұ л... Оқ ыту ә дісінің қ ұ рамды бө лігі. Оқ ыту ә дісін жү зеге асыру жолы.Оқ ытушының сабақ ты жү ргізуі.

Оқ ыту тә сілі-оқ ытушылар мен тың даушылар арасындағ ы нақ ты білімді, қ абілет пен дағ дыны беруге жә не мең геруге бағ ытталғ ан қ ысқ а мерзімді ө зара ә рекеттесу.

Оқ ыту теориясы бө лімінде мына мә селелер қ арастырылады: Дидактика, оның даму жолдары. Оқ ыту процесі, оның жү йесі, заң дылық тары мен ұ станымдары. Оқ ыту формасы, қ ұ ралдары, мектептегі білім мазмұ ны.

Оқ ыту теориясы бө лімінің міндеттерінің бірі: +Болашақ мамандарды жаң а педагогикалық технологиялармен таныстыру

Оқ ыту теориясы бө лімінің міндеттерінің бірі: Студенттерді жаң а педагогикалық технология лармен таныстыру. Дидактика туралы тү сінік қ алыптастыру. Оқ ытудың заң дары, заң дылық тары, ұ станымдары, тү рі туралы тү сінік беру.

Оқ ыту теориясы: Дидактика

Оқ ыту тү рі: Тү сіндірмелік. Иллюстративтік.Демонстрациялық.

Оқ ыту ұ станымдары: \Кө рнекілік. Жеткіліктік.Ғ ылымилық.\

Оқ ыту ұ станымдары: \ Кө рнекілік.Жеткіліктік.Ғ ылымилық.\

Оқ ыту ұ станымдары: A)жеткіліктік D)ғ ылымилық E)кө рнекілік

Оқ ыту ұ станымдары: B)саналылық жә не белсенділік C)жү йелілік E) кө рнекілік

Оқ ыту ұ станымдары: D) Ғ ылымилық E) Жеткіліктік G) Кө рнекілік

Оқ ыту ұ станымдары: Ғ ылымилық.Кө рнекілік.Жү йелілік.

Оқ ыту ұ станымдары: Жү йелілік*Саналылық жә не белсенділік*

Оқ ыту ұ станымдары: Жү йелілік*Саналылық жә не белсенділік*

Оқ ыту ұ станымдары: Жү йелілік*Сананылық жә не белсенділік*Кө рнекілік*

Оқ ыту ұ станымдары: жү йелілік, саналылық пен белсенділік, кө рнекілік

Оқ ыту ұ станымдары: кө рнекілік, ғ ылымилық, жеткіліктік

Оқ ыту ұ станымдары: Кө рнекілік., Жеткіліктік. Ғ ылымилық.

Оқ ыту ұ станымдары: Саналық жә не белсенділік; Кө рнекелік; Жү йелілік

Оқ ыту ұ станымдары В) жеткіліктілік

Оқ ыту ү дерісіндегі бақ ылаудың тү рлер Аралық.Кү нделікті.Қ орытынды.

Оқ ыту ү дерісіндегі зейін тү рлері: +Ерікті+Еріксіз+Ү йреншікті

Оқ ыту ү дерісіндегі зейін тү рлері- Ерікті.Еріксіз.Еріктен кейінгі.

Оқ ыту ү дерісіндегі технологиялармен жұ мыс істеген авторлар -Э.Боно. С.М.Жақ ыпов. Н.Д.Хмель.

Оқ ыту ү дерісіне бақ ылау жасау бұ л- Оқ у мә ліметін мең геру сапасын тексеру.Кері байланыс орнату.Ә лсіз жақ тары мен қ ателіктерін анық тау.

Оқ ыту ү дерісіне бақ ылау жасау: +Оқ у мә ліметін мең геру сапасын тексеру+Кері байланыс орнату+Ә лсіз жақ тары мен қ ателіктерін анық тау

Оқ ыту ү дерісінің заң дылық тары Оқ ыту мақ саты мен міндетінің бірлігі заң дылығ ы.Оқ ыту мазмұ ны мен тү рінің бірлігі заң дылығ ы.Оқ ытудағ ы теориямен практиканың байланыстылық заң дылығ ы.

Оқ ыту ү дерісінің сипаттамасы- Динамикалылығ ы.Екі жақ ты сипаты.Тұ тастығ ы.

Оқ ыту формалары Жаппай.Топтық.Индивидуалды.

Оқ ыту: Білімдік. Іскерлік. Дағ ды.Мең геру

Оқ ытудағ ы ә дістемелер келесі тұ рғ ыда жү йеленеді: Тү сіндірме иллюстративті*Репродуктивті*

Оқ ытудағ ы кө рнекілік ұ станым: Бояу, дыбыс, форма, тү йсік.Безендіру.Кө рнекілік қ ұ ралдары

Оқ ытуды бақ ылау тү рлері: Топтық *Жеке *Фронталды*

Оқ ытуды бақ ылау тү рлері: Топтық *Жеке *Фронталды*

Оқ ытуды дараландыру – бұ л... нашар оқ итын оқ ушылар тобымен жеке оқ у жұ мысын ұ йымдастыру. Оқ ушылардың дара ерекшеліктерін ескеру арқ ылы оқ у процесін ұ йымдастыру. Дарынды балаларды оқ ытуды ұ йымдастыру.

Оқ ытуды жекелендіру: +Оқ ушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқ ыту процесін ұ йымдастыру

Оқ ытуды жекелендіру: Оқ ушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқ ыту процесін ұ йымдастыру.Білім алушылардың жас ерекшелігін еспке ала отырып оқ ыту.Білім алушылардың дарындылығ ын есепке ала отырып оқ ыту.

Оқ ытуды мотивациялау заң дылық тары тә уелді- Оқ ытудың ішкі мотивтеріне.Рухани ынталандыруғ а.Материалдық ынталандыруғ а.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: B) Сабақ D) Оқ у саяхаты H) Семинар

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: F) Оқ у саяхаты G) Сабақ H) Семинар

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: оқ у саяхаты (экскурсия), семинар, сабақ

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: Семинар, Оқ у саяхаты (экскурсия)., Сабақ.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы (формалары): семинар*оқ у саяхаты (экскурсия)*сабақ *

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы (формалары): семинар*оқ у саяхаты (экскурсия)*сабақ *

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формалары: +Экскурсия+Сабақ +Ү й жұ мысы

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формалары Сабақ.Ү й жұ мысы.Экскурси.

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формасы емес- Оқ у. Реферат жазу.Диплом жазу.

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формасына жатпайды: +Оқ у

Оқ ытуды ү йымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар. Оқ у саясаты.

Оқ ытуды ү йымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар.Оқ у саясаты.

Оқ ытудың ә дістерін таң дау тұ рады: Оқ у пә ндерінен.Дидактикалық мақ саттар мен міндеттерден.Оқ у ә дістемелік базадан.

Оқ ытудың белсенді ә дістері: Ми арқ ылы шабуылғ а шығ у.Автомобиль.Жобалау ә дісі.

Оқ ытудың беріктік ұ станымына: Оқ ыту ү дерістері жақ тарының ө зара байланысы.Қ ызығ ушылық пен жағ ымды қ атынас қ алыптастыру.Ә р тү рлі ә діс тү рлерін ұ йымдастыру.

Оқ ытудың бұ л формасы шағ ын топтарда ұ йымдастырылады Топтық.Тө рттік. Тренинг.