Мектепті басқару

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеген ғ алымдар D) Д. Б. ЭльконинE)Л. В. Занков H)Г.А.Цукерман

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеді: М.М. Поташник *B.C. Лазарев*Л.И. Моисеев*

Мектептің жеке басқ ару органдары С) Ә дістемелік кең ес D) Педагогикалық кең ес Ғ) Мектеп кең есі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. Жоспардың нақ тылығ ы. Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. Жоспардың нақ тылығ ы. Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспарын қ ұ растыру ұ станымдары:

Мектептің оқ у ісінің мең герушісінің (завуч) міндетіне жатпайды- Оқ у процесін қ аржыландыруғ а байланысты сұ рақ тарды шешу

Мектептің оқ ыту мен тә рбиені жақ сарту ү шін отбасына кө рсететін кө мек формалары: ұ йымдастырушылық, педагогикалық, ағ артушылық жұ мыстар

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: А)Азаматтық жә не экологиялық С)Адамгершілік жә не ең бек H)Экономикалық жә не эстетикалық

Мектептің тә рбиелік ұ жымының қ ұ рамына енетіндер: жалпы мектептік ұ жым, сыныптар

Мектептің тә рбиелік ұ жымының қ ұ рамына не енеді: жалпы мектептік, коллектив, кластар

Мектепшілік бақ лау формалары: Жекелік, тақ ырыптық -қ орыту*

Мектепшілік бақ ылау ә дістері: ә леуметтік бағ ыттылық *мектеп қ ұ жаттарын зерттеу*

Мектепшілік бақ ылау ә дістері: ә леуметтік бағ ыттылық *мектеп қ ұ жаттарын зерттеу*

Мектепшілік бақ ылау формалары: пә ндік-қ орыту кешенді-қ орыту, жекелік тақ ырыптық -қ орыту, сыныптық -қ орыту

Мектепшілік бақ ылау формалары: пә ндік-қ орыту кешенді-қ орыту, жекелік тақ ырыптық -қ орыту, сыныптық -қ орыту

Мектепшілік бақ ылау формалары: фронтальдық, тақ ырыптық, ұ жымдық

Мектепшілік бақ ылау формалары: фронтальдық, тақ ырыптық, ұ жымдық

Мектепшілік бақ ылауғ а қ ойылатын талаптар демократиялық С) жү йелілік жіне объективтілік Е)тексерушінің қ ұ зырлығ ы

Мектепшілік басқ ару функциялары: В) жоспарлау F) ұ йымдастыру Н) бақ ылау

Мектепшілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі тараптарды білу қ ажет: Жү йелілікті*Ық палдылық ты*

Мектепшілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі тараптарды білу қ ажет: Мектептегі қ ұ жаттарды*Ық палдылық ты*

Мектепшілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі тараптарды білу қ ажет: Жү йелілікті*Ық палдылық ты*

Мектепшілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі тараптарды білу қ ажет: Мектептегі қ ұ жаттарды*Ық палдылық ты*

Мектепшілік тексерудің тү рлері: Қ орытынды тексеру*

Мектепшілік тексерудің тү рлері: Қ орытынды тексеру*

Мектепішілік бақ ылау формалары: жекелік, тақ ырыптық қ орыту, пә ндік қ орыту, кешенді қ орыту

Мектепішілік бақ ылау формалары: фронталдық, тақ ырыптық, сыныптық -қ орыту

Мектепішілік бақ ылаудың Л.М.Портнов белгілеген тү рлері: алдын –ала*

Мектепішілік бақ ылаудың Л.М.Портнов белгілеген тү рлері: алдын –ала*

Мектепішілік бақ ылаудың Портнов Л.М. белгілеген тү рлері: Ағ ымдағ ы*Алдын-ала*Қ орытынды*

Мектепішілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі талаптар білу қ ажет: Тексерушінің ө з ісін жетік біліу; Мектептің қ ызметін; Мектептің іс-ә рекетін

Меланхоликке тә н қ асиеттер: Жігерсіз, ә лсіз, енжар

мемлекеттік

Мемлекеттік білім беру стандарты: Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығ ына қ ойылатын талаптардың міндетті дің гейі жә не осы талаптарғ а сә йкес келетін оқ ытудың мазмұ ны, ә дістері, тү рлері, қ ұ ралдары жә не бақ ылау

мемлекеттік қ ұ рылысты, билік органдарын жә не т.б нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ү шін бағ ытталғ ан тә рбие; тә рбиелеушілер мен тә рбиеленушілердің қ оғ амдық бағ ытта ынталандырылғ ан ө зара ә рекетке қ ол жеткізу; қ абылданғ ан жә не қ олданылып жү рген конституциялық заң дар негізінде

Мемлекеттің жинақ ы тарихи қ алыптасқ ан жә не ө зара байланысты оқ у-тә рбие мекемелері жә не оның бағ дарламалары- Оқ у жү йесі

мең герген ең бекке қ атысты білімдері арқ ылы анық талады; Оқ ушылардың орындағ ан жұ мыстарының сапалық денгейіне қ арап

Мең геру процесінің негізгі кезең дері: қ абылдау, ұ ғ ыну, қ олдану

Мең геру процесінің негізгі этаптары: Есте қ алдыру, қ орытындылау.Бекіту, қ олдану.Есте қ алдыру, қ олдану.

Мең геру процесінің негізгі этаптары Есте қ алдыру, қ орытындылау, бекіту, қ олдану

Мереке тү рлері Қ оғ амдық -саяси, тұ рмыстық, маусымдық

Методика преподавания педагогики» оқ у қ ұ ралының авторы: Савин Н.В

Миғ а шабуылғ а тә н емес: кез келген бастаманы тоқ тату

Миғ а шабуылдың бірінші кезең і: идея қ орын жасау

Миғ а шабуылдың бірінші кезең інің негізгі ережесі: ешқ андай сын болмайды

МММ

Модуль – функционалды желі, басқ а сө збен айтқ анда – бұ л: ақ параттың аяқ талғ ан блогы

Модульді оқ ытуда ірі оқ у бірліктері мына тү рде берілген: блок-модульдер тү рінде

Модульді оқ ытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сү йенеді. Модульділік принципінің сипаттамасын кө рсетің із: нақ ты дидактикалық мақ саттарғ а жетуге арналғ ан жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқ ытуды қ ұ ру

Модульді оқ ытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сү йенеді. Саналанғ ан перспектива принципінің сипаттамасын кө рсетің із: оқ ушылардың оқ удың жақ ын, орта жә не жеке стимулдарын терең

Модульді оқ ытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сү йенеді. Оқ ыту мазмұ нынан негізделген элементтерді шығ ару принципінің сипаттамасын кө рсетің із: дидактикалық мақ сатқ а жетуге бағ ытталғ ан оқ у материалын біртұ тас бірлік ретінде қ арастыру

Модульді оқ ытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сү йенеді. Ә дістемелік кең ес берудің жан-жақ тылық принципінің сипаттамасын кө рсетің із:

Модульді оқ ытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сү йенеді. Динамика принципінің сипаттамасын кө рсетің із: ә леуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұ нының еркін ө згерісін қ амтамасыз ету

Модульдік оқ ыту қ ағ идалары- Оқ у материалын мақ сатқ а лайық тап іріктеу, мақ сатқ а сай блоктарғ а бө лу.Оқ у материалының толық тығ ы, ә ржақ тылығ ы, кіріктірімділігі.

Модульдік технологияның мақ саты: Оқ ушыларды зерттеу ә ректіне бағ ыттау. Оқ ушының ө зіндік жұ мыс жасауын жетілдіру. оқ ушыларды шығ армашылық жұ мысқ а баулу.

Мониторинг дегеніміз: латын тілінен аударғ анда қ оршағ ан ортаны адам қ ызыметімен байланысты бақ ылау, бағ алау, юолжамдау деген мағ ынаны білдіреді.

Мониторинг: ұ зақ уақ ыт белгілі бір мақ сат негізінде жинақ талғ ан, сақ талғ ан ақ параттарды ө ң деу, субьектілерді ақ парат нә тижесімен қ амтамасыз ететін кері байланыс

Мониторингтің негізгі мақ саты: мектептегі тә рбие процесінің тиімділігі мен сапасын арттыру

Мониторингтің негізгі міндеті: мақ сат пен нә тиже арасындағ ы айырманы азайту

Мораль – қ оғ амдағ ы мә дениетті адамның мінез-қ ұ лық нормалары, ережелері мен принциптері.

Мұ ғ алім қ андай қ абілеттерге ие: ұ йымдастырушылық, дидактикалық, персептикалық, коммуникативтік, зерттеушілік жә не танымдылық

Мұ ғ алім мамандығ ының белгілері (критерий): Зерттеушілік қ абілеті; Теориялық білімі; Ә дістемелік біліктілігі

Мұ ғ алім сабақ жоспарын жасауда қ ай жоспарды алады- Жарты жылдық

Мұ ғ алім тұ лғ асына қ ойылғ ан басты талаптар: Педагогтық ә деп жә не ұ стаздық шеберлік; Ұ стаздық шеберлік; Педагогтық ә деп

Мұ ғ алім тұ лғ асына қ ойылғ ан басты талаптар: Ұ стаздық шеберлік Педагогтық ә депПедагогтық ә деп жэне ұ стаздық шеберлік

Мұ ғ алім функциялары: Ақ параттық, дамыту. Коммуникативтік, зерттеу.Ұ йымдастыру, тә рбиелеу.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың тү рі: Тактикалық ақ парат.Бастапқ ы ақ парат. Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың тү рі: Тактикалық ақ парат.Бастапқ ы ақ парат.Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың тү рі: Тактикалық ақ парат.Бастапқ ы ақ парат.Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттық тү рі: Жедел ақ парат*

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттық тү рі: Жедел ақ парат*

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рлері: \Тактикалық ақ парат, бастапқ ы ақ парат, жедел ақ парат\

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рлері: \Тактикалық ақ парат, бастапқ ы ақ парат, жедел ақ парат\

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рі: В) Тактикалық ақ парат. D) Жедел ақ парат. E) Бастапқ ы ақ парат.

Мұ ғ алімдер ә дістемелік жұ мыста нығ айтады: зерттеушілік жә не диагностикалық мә дениетін*кә сіби жә не басқ арушылық мә дениетін*

Мұ ғ алімдер ә дістемелік жұ мыста нығ айтады: зерттеушілік жә не диагностикалық мә дениетін*кә сіби жә не басқ арушылық мә дениетін*

Мұ ғ алімдерді аттестаттау мақ саты: А) кә сіби ө суге ынталандыру G)мұ ғ алім ең бегін бағ алау Н)біліктілікті жетілдіруге ұ мтылдыру

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы. аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы. аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағ ы сараптау комиссиясы: аудандық сараптау комиссиясы, білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы, бас сараптау комиссиясы

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағ ы сараптау комиссиясы: Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы, Тә уелсіз сараптау комиссиясы Халық аралық сараптау комиссиясы

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағ ы сараптау комиссиясы: Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы, Тә уелсіз сараптау комиссиясы Халық аралық сараптау комиссиясы

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік.. Жариялылық.Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: жариялылық, шынайлылық, еріктілік

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: \Ғ ылымилылық.Еріктілік.Ә дістемелік

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: \Жариялылық.Еріктілік.Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Болжамдылық.Ғ ылымилық.Ә дістемелік\

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Болжамдылық.Ғ ылымилық.Ә дістемелік\

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Ғ ылымилылық.Еріктілік.Ә дістемелік

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық.Еріктілік.Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау принцптері: D)шынайылық E)жариялылық H)еріктілік

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: біліктілік жетілдіруге ұ мтылдыру*кә сіби ө суге ынталандыру*

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: біліктілік жетілдіруге ұ мтылдыру*кә сіби ө суге ынталандыру*

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың принциптері: Жариялылық *Шынайылылық *Жү йелілік, тұ тастық *

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың принциптері: Жариялылық *Шынайылылық *Жү йелілік, тұ тастық *

Мұ ғ алімдік шеберлік сипаттамасы: кә сіби бағ ытына, педагогикалық техникасына байланыстыкә сіби біліміне байланысты педагогикалық қ абілетіне байланысты

Мұ ғ алімнің жұ мыс ә рекетінің ө зіндік ерекшеліктері: Параллель сыныптардың кө птігі; Сыныптағ ы бала санының толымдығ ы; Мұ ғ алімнің ө з білімі мен біліктілігін кө теруге жақ сы жағ дай жасаланғ ан

Мұ ғ алімнің инновациялық ә рекетіне жататын: Оқ ытудың авторлық моделін жасаОқ у-тә рбие ү дерісіне инновациялық технологияларды қ олдану.Жаң ашыл ә дістеме қ ұ растыру, оқ ытуда белсенді ә дістерді қ олдану.

Мұ ғ алімнің кә сіби іс-ә рекетінің объектісі:

Мұ ғ алімнің кә сіби іс-ә рекетінің обьектісі: Педагогикалық процесс

Мұ ғ алімнің ө зін-ө зі кә сіби дамытуының негізгі сипаттамалары: Белсенді іс-ә рекет нә тижесі; Тұ лғ аның ә р тү рлі бағ ыттағ ы ү дерістері; Сандық жә не сапалық параметрлері

Мұ ғ алімнің ө зін-ө зі кә сіби дамытуының негізгі сипаттамалары: Сандық жә не сапалық параметрлеріБелсенді іс-ә рекет нә тижесіТұ лғ аның ә р тү рлі бағ ыттағ ы ү дерістері

Мұ ғ алімнің проблеманы қ оюы жә не ө зінің оны шешудің жолдарын кө рсету ә дісі: + проблемалық баяндау

Мұ ғ алімнің рө лдік репертуарын талдап кө рсеткен ғ алым: В.Левин

Мұ ғ алімнің сабақ қ а даярлығ ы: Оқ у материалының мазмұ нын терең білу. Оқ ыту қ ұ ралдарын даярлау. Кү нтізбелік жоспар қ ұ ру.

Мұ ғ алімнің теориялық жә не практикалық даярлық бірлігін қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс формалары: А)проблемалық семинарлар С) проблемалық практикумдар Е) проблемалық (иннов-қ) топтар

Мұ ғ алімнің шеберлігі: бұ л тә рбиелеу мен оқ ыту ө нерін «жоғ ары»жә не ә рдайым жетілдіру

Мұ ғ алімнің шығ армашылық ә рекетке даярлығ ының дең гейлері: Базалық, оптималдық дең гей; Шығ армалық дең гей; Зерттеушілік дең гей

Мү ғ алімдерді аттестациялаудың принциптері: Жү йелілік, тү тастық *Бірізділік*