Гимназия –орта жалпы білім беретін оқу орны,әдетте гуманитарлық- филологиялық бағытта болып келеді.

Грамматикалық мектептер- ХІІ ғ асырдан бастап мектептердің латындық атауы қ олданыла бастағ ан. Бұ л мектептерде латын тілі, дінмен байланысты пә ндер жә не заң жү йесі оқ ытылды.

Грек сө зінің «paidagogos» мағ ынасы: Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л; Баланы жетектеуші

Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы: Баланы жетектеуші. Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л. Тә рбие туралы ғ ылымның аты Гимназия: оқ у пә ндері терең детіліп оқ ытылатын оқ у орны

Гректің «pidagogos» сө зінің мағ ынасы D) Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л Е) Баланы жетектеуші G) Тә рбие туралы ғ ылымның аты

Грецияда бастауыш мектептер (грамматист мектебі), Ежелгі Римде – жоғ ары мектептер, XVII ғ асырда Ресейде кейбір монастырларда грек- латын мектептерді осылай аталады

Гуманистік идея - АҚ Ш-та ХХ ғ. 50ж. Соғ ында 60 ж. басында гуманистік психология идеяларын педагогикалық жолмен жү зеге асыру ретінде пайда болғ ан, казіргі кезең дегі тә рбие теориясы мен практикасындағ ы бағ ыт. Г.И. назарының орталығ ында – ө з мү мкіндігін максимум іске асыруғ а ұ мтылғ ан білрегей кесек жеке тұ лғ а.

Гуманистік педагогиканың негізгі талаптары: тә рбиеленушіні оқ у-тә рбие процесінің белсенді, саналы қ атысушы екендігін бекемдейтінғ ылыми теориялар жү йесі

Гуманистік педагогиканың ө кілдері: К.Роджерс.Г.Спенсер.А.Маслоу.

Гуманитардық білім – адамның ә леуметтік табиғ аты жө нінде, сонымен бірге кө ркем мә дениет негіздері мен оның тілі туралы ғ ылыми білімдер негізін баяндайтын ө з пә ндерінің кешенінін қ амтитын жалпы білімнің ү ш қ ұ раушысының бірі.

Ғ ылым – қ ызметі-табиғ ат, қ оғ ам жә не сана жө нінде білім ө ндіру мен жү йелеу болып табылатын адам іс-ә рекетінің бір алаң ы.«Ғ ылым» термині ғ ылыми танымның кейбір алаң дарын - физика, химия, биология жә не т.б. атау ү шін қ олданылады.

Ғ ылым ә діснамасы – ғ ылыми білімнің қ ұ рылымын, ғ ылыми танымының ә дістері мен қ ұ ралдарын, білімді негіздеу жә не дамыту тә сілдерін зерттейтін ғ ылымтанудың бө лігі.

Ғ ылым дү ниетаным жеке тұ лғ ағ а мү мкіндік береді: Қ оршағ ан ортаның қ ұ былыстарын дұ рыс қ абылдау жә не ұ ғ ыну

Ғ ылым ретінде педагогиканың дамуы ә сер етеді: оқ у пә ні ретіндегі педагогиканың мазмұ нына

Ғ ылым: Білім негіздері, ғ ылыми ә дісті жү йелі тү рде қ олдану нә тижесінде алынғ ан негіздер.; Негізгі принциптер мен жалпы заң дылық тарды қ орытып шығ аруғ а жұ мылдырылғ ан зерттеулер.; Табиғ и қ ұ былыстарды зерттеуге арналғ ан ә дістер мен амалдардың ғ ылыми принципке негізделген жү йесі.

Ғ ылымда оқ ыту қ арастырылады: Сыртқ ы бейнесі.; Сыртқ ы кө рінісі.; Қ андай да бір мазмұ нның сыртқ ы кө рінісі.

Ғ ылымды мынадай белгілері ерекшелейді: Ұ йымдастырушылық.Танымдық.Жү йелілік.

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді: Ғ ылыми -философиялдық жуйе*Эстетикалық жуйе*

Ғ ылыми білім жү йесі ретінде дидактика ұ ғ ымын алғ аш рет ө ң деген: Я.А.Коменский

Ғ ылыми білімдер жү йесі, кө зқ арастар, сенімдер жә не адам мұ раты (идеалы): дү ниутаным компоненттері

Ғ ылыми дү ниетаным қ ұ рамдас бө ліктері: А) ғ ылыми-философиялық білімдер В) ғ ылыми жетістіктер E) мифологиялық білімдер

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді: адамгершілік жү йесі*эстетикалық жү йе*

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары: ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру*Пә наралық байланыстарды іске асыру*Мұ ғ алімнің ә леуметтік жә не кә сіби позитциясын кө рсетуі*

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары: ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру*Пә наралық байланыстарды іске асыру*Мұ ғ алімнің ә леуметтік жә не кә сіби позитциясын кө рсетуі*

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары; А) Тә рбиелік шаралар ұ йымдастыру D) ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыруF) пә нарлық байланыстарды іске асыру

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рамдас бө лігі (бө ліктері): шындық ты тану ә дістер*ғ ылыми жетістіктер*

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рамдас бө лігі (бө ліктері): шындық ты тану ә дістер*ғ ылыми жетістіктер*

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымын(И.Ф.Харламов бойынша): Ғ ылыми білімдер жү йесі қ ұ райды*Кө зқ арас жә не сенім*Адам мұ раты қ ұ райды*

Ғ ылыми зерттеу жұ мысының формалары: Ғ ылыми ү йірме; Ғ ылыми конференциялар; Пә н олимпиадалары

Ғ ылыми зерттеуді ә дісіне жатқ ызуғ а болатын бақ ылау тү рі: педагог оқ ытушылардың компютер бағ дарламалардың кө мегімен курстық жеке тақ ырыптар бойынша оқ у барысындағ ы оқ ушылардың дамуына бақ ылау жү ргізуі ( кезекші мұ ғ алімді асханадағ ы оқ ушыларды бақ ылауды)

Ғ ылыми кө зқ арастың шынайы қ ұ рылымына кіретіндер: ғ ылыми білім

Ғ ылыми кө зқ арастың шынайы қ ұ рылымына кіретіндер: ғ ылыми білімдер

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері: E) Эмпирикалық зерттеу ә дістері F) Теориялық зерттеу ә дістеріH)Педагогикалық тә жірибені зерттеу ә дістері

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің қ олданылмалы тү рі: Бақ ылау

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің тобы: Педагогикалық тә жірибесін зерттеу ә дістері.. Теориялық зерттеу ә дістері. математикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылымилық жә не практикамен байланысты.

Ғ ылымилық ұ станымғ а: Объективтілік шынайылылық туралы білімдер жү йесі.; Оның қ алыптасуында ұ станымдардың қ атаң сақ талуы.; Тә жірибеде жаң а жетістіктердің негізі.

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістері: эмпирикалық зерттеу ә дістері; теориялық зерттеу ә дістері; педагогикалық тә жірибені зерттеу ә дістері

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дісіне жатқ ызуғ а болатын ә ң гіме: мұ ғ алімнің оқ ушылардың қ ұ қ ығ ы мен қ ауіпсіздік техникасы туралы ә ң гімесі

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеудің ә дістері: Бақ ылау, ә ң гіме, эксперимент, сауалнама

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеудің дең гейлері: ә діснамалық; теориялық; эмпирикалық

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеулер: А) іргелі E) теориялық F) қ олданбалы

Ғ ылыми-педагогикалық экспериментке жатқ ызуғ а болатын тә жірибелер: компютерді қ олдану арқ ылы жеделдетіп оқ ыту тә жірибесі

Ғ ылымның аспектілері: Дамытушылық.Физиологиялық.Ә леуметтік мә дени.

Даму барысында адамда: Cана мен ө зіндік сана қ алыптасады. Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады. Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі; жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады; сана мен ө зіндік сана қ алыптасады

Даму барысында адамда: D) Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады F) Сана мен ө зіндік сана қ алыптасадыH) Ғ ылыми дү ниетанымы қ алыптасады

Даму барысында адамда: Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады*Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады *Дербес іс-ә рекет иесі болып жетіледі*

Даму барысында адамда: Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады*Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады *Дербес іс-ә рекет иесі болып жетіледі*

Даму –бұ л: Уақ ыт ішінде ә рқ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер

Даму дегеніміз – бұ л, Ә ртү рлі факторлардың мерзімді уақ ытта ө ткен ә серлері нә тижесінде адам ағ засын сандық жә не сапалық ө згерістердің болуы

Даму диагностикасы дегеніміз: зерттелетін обьекті туралы жедел ақ парат алу мү мкіндігі

Даму оқ ыту мен тә рбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс-ә рекет формаларын мең геру арқ ылы жү реді жә не бұ л жағ дайда олар (оқ ыту мен тә рбие) тек жеткен дең гейге ғ ана сү йенбейді, сонымен қ атар оның алдында да жү реді деп тү сіндірушілер \Блонский.Ушинский.Выготский\

Даму оқ ыту мен тэрбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс-ә рекет формаларын мең геру арқ ылы жү реді жә не бұ л жағ дайда олар (оқ ыту мен тә рбие) тек жеткен дең гейге ғ ана сү йенбейді, сонымен қ атар оның алдында да жү реді деп тү сіндірушілер: П.П.Блонский; К.Д.Ушинский; Л.С.Выготский

Даму, оқ ыту мен тә рбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс-ә рекет формаларын мең геру арқ ылы жү реді жә не бұ л жағ дайда олар (оқ ыту мен тә рбие) тек жеткен дең гейге ғ ана сү йенбейді, сонымен қ атар оның алдында да жү реді деп тү сіндірушілер: Д) Л.С.Выготский F) К.Д.Ушинский H) П.П.Блонский

Даму-бұ л: Психикадағ ы, организмдегі сандық жә не сапалық ө згерістер.; Сандық жә не сапалық ө згерістер.; Ү деріс.

Дамытушы заттық орта: баланың қ ажетін ө тейтін, табиғ и, ә леуметгік, мә дени заттық қ ұ ралдар; баланың дене, интеллектуальдық дамуын қ амтамасыз ететін кешен; балалар ә рекетінің материалдық объектілер жү йесі

Данышпандылық – адамның қ андай да бір алаң да қ ол жеткізген жетістігімен оны аса кө рнекті ететін, қ андай да бір қ абілеттерінің даму дең гейінің жоғ арғ ы типі.

Даралау- жү зеге асырылады: икемділік, элективтілік, ынтымақ тастық ты дамыту.