Р адамның меңгеруіне тисті философияда дәлелденген мәдениет түрлері

Ә р адамның мең геруіне тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э.С.Маркаян бойынша) материалдық адамгершілік рухани нақ ты-ғ ылымилық жалпы ғ ылымилық философиялық

Ә р тү рлі мектеп, сынып, оқ у тобы ү шін оқ ытудың ә р тү рлі дең гейлі жағ дайын жасау:

Ә р тү рлі мектеп, сынып, оқ у тобы ү шін оқ ытудың ә р тү рлі дең гейлі жағ дайын жасау: +Саралап, дең дейлеп оқ ыту

Ә р тү рлі мектеп, сынып, оқ у тобы ү шін оқ ытудың ә р тү рлі дең гейлі жағ дайын жасау: Саралап оқ ыту.; Саралап, дең гейлеп оқ ыту.; дең гейлеп оқ ыту.

Ә р тү рлі мектеп, сынып, оқ у тобы ү шін оқ ытудың ә р тү рлі дең гейлі жағ дайын жасау: Саралап, дең дейлеп оқ ыту

Ә рбір пә н бойынша бағ дарлама материал дарының мазмұ ны...,... кө рсетілген қ ұ жат: +Оқ у бағ дарламалары

Ә рбір пә н бойынша бағ дарлама материал дарының мазмұ ны...,... кө рсетілген қ ұ жат: Оқ у бағ дарламалары

Ә рбір элементтің, модульдің мазмұ ны ө згереді немесе қ осымша модуль пайда болады, ә ртү рлі модульдің элементтерін қ ұ растыруда жаң а модульдер пайда болады. Бұ л модульді оқ ытудың қ андай принципін жү зеге асыру болып саналады: динамикалық ө суі

Ә рбір элементтің, модульдің мазмұ ны ө згереді немесе қ осымша модуль пайда болады, ә ртү рлі модульдің элементтерін қ ұ растыруда жаң а модульдер пайда болады. Бұ л модульді оқ ытудың қ андай принципін жү зеге асыру болып саналады: динамикалық ө суі

Ә рекеттердi орындау тә сiлiнiң аталуы: Операция

Ә рекеттердi орындау тә сiлiнiң аталуы: Операцияә рекеттерді қ айталау нашар ә деттерді жоюғ а қ ажет

Ә рқ ашанда қ абылдау: Тұ тастық

Ә рқ ашанда қ абылдау: Тұ тастық ә сер ету ә дісі.

Ә сер ету тә сілдері: нақ ты жағ дайғ а сә йкес келетін ә діс тү рлерінің бірі

Ә сер ету тә сілдері: нақ ты жағ дайғ а сә йкес келетін ә діс тү рлерінің бірі

Ә скери даярлық – балалардың (Суворов жә не Нахимов училичелерінде), жастардың жоғ ары жә не орта ә скери орындарындағ ы, ә скери дайындығ ы, жеке қ ұ рамында ә скери емес мамандақ тарына оқ ыту мә селелерін қ арастыратын педагогикагның саласы.

Ә скери даярлық – балалардың (Суворов жә не Нахимов училичелерінде), жастардың жоғ ары жә не орта ә скери орындарындағ ы, ә скери дайындығ ы, жеке қ ұ рамында ә скери емес мамандақ тарына оқ ыту мә селелерін қ арастыратын педагогикагның саласы.

Б. Блюмнің тү сіну таксономиясы.... тұ рады Мысалдар келтіруден.Жіктеуден.Тү сіндіруден.

Б.Блюмнің білім беру мақ саттарын таксономиялауы тұ рады: Білім, тү сіністік.; Қ олдану, анализ.; Синтез, бағ алау.

Бiлiм, iскерлiк, дағ дыларды мең геруге бағ ытталғ ан іс-ә рекет тү рi: Оқ у

Бiр мезгiлде бiрнеше ә рекеттердi орындау қ абiлеттiлiгi: Зейiннiң бө лiнгiштiгi

Бабанский Ю.К. оқ ыту ә дісін бө леді: \Оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері.Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін ынталандыру ә дісі.Ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс ә рекетін іске асыру ә дістері.\

Бабанский Ю.К. оқ ыту ә дісін бө леді: \Оқ ытуда ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері.Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін ынталандыру ә дісі.Ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс ә рекетін іске асыру ә дістері.\

Бағ алау анық тайды: Ептіліктің игеру дә режесін*Білімнің игерілу жә режесін*

Бағ алау анық тайды: Ептіліктің игеру дә режесін*Білімнің игерілу жә режесін*

Бағ алау қ ызметі: Ақ параттық; Басқ арушылық.; Тә рбиелеушілік

Бағ дарламалап оқ ытудағ ы сұ рау формасы: КBH-дік оқ ыту.Aуызша индивидуалды сұ рау.Тест.

Бағ дарламалап оқ ытудағ ы сұ рау формасы: Фронтальды сұ рау.Aуызша индивидуалды сұ рау.Тест.

Бағ дарламаны мең герудің терең дігі қ андай кө рсеткіш бойынша бағ аланады: практикалық ситуацияларғ а алынғ ан білімді қ олдану шеберлігі

Бағ дармалап оқ ытудағ ы тестік тапсырмалардың тү рі: Бақ ылау тү рінде.Таң дап алу.Тест тапсырмаларын таң дап алу.

Бағ дармалап оқ ытудағ ы тестік тапсырмалардың тү рі: Констатациялық тү рінде.Таң дап алу.Тест тапсырмаларын таң дап алу.

Бағ ынуғ а негiзделген ө зара қ арым-қ атынастардың тү рi: Авториторлық

Базалық педагогикалық білім беру бағ дарламасының қ ұ рылымына кіреді: Aвторлық пә ндер.Жеке ә дістемелер.Тарих пә ндері.

Базалық педагогикалық білім беру бағ дарламасының қ ұ рылымына кіреді: Базалық пә ндер.Жеке ә дістемелер.Тарих пә ндері.

Бақ шада тә улік бойы болатын балалардың кү н тә ртібіндегі ерекшелік: Оқ у сағ аттарының 20-30 минут бұ рын басталуы, таң ертең гі серуен ұ зақ тығ ы

Бақ ылау тиімділігінің шарттары: Объективтілік.; Сенімділік.; Валидтілік.

Бақ ылау формалары: Фронтальды.; Топтық;.Дербес.

Бақ ылау: Заттарды, қ ұ былыстарды мақ сатты, жоспарлы қ абылдау

Бақ ылау-бағ алау ә дісі: Экзамен.Ауызша саулнама жү ргізу.Тестілеу.

Бақ ылаудың тү рлері: Қ орытынды бақ ылау.; Алдын ала бақ ылау.; Кү нделікті бақ ылау.

Бақ ылаудың тү рлері: С) қ орытынды бақ ылау D) алдын ала бақ ылау H) кү нделікті

Бала қ олының ұ сақ моторикасын дамытатын дидактикалық материалдар: бау, ілмектер, тү ймелер; баулар, ілмек, материал қ иындылары; қ уыршақ бау, жіп

Бала ө мірінің алғ ашқ ы жарты жылында ай сайын қ осатын салмақ мө лшері: 600 – 700 гр

Бала ө мірінің алғ ашқ ы жылындағ ы кезең дер: Туғ аннан 2, 5 ай, 3 айдан 6 ай, 6 айдан 10 ай, 10 айдан 1 жас

Бала психикасына саналы ық пал ету қ ұ ралы:

Бала тә бетінің нашар болу себептері: денсаулығ ы, жеп ү йренбеген тамағ ы берілсе; тамақ ішуіне жалынып ізінен жү ру; ұ йқ ысының қ анбауы

Бала тұ лғ асы дамуның жағ дайлары: Оқ ушының даму ортасындағ ы сипаттары

Балабақ шада оқ ыту - тә рбиелеу жұ мыс мазмұ нын, міндеттерін, мақ сатын анық тайтьш қ ұ жат: стандарт; оқ у қ ұ ралы; бағ дарлама

Балабақ шадағ ы оқ ыту мен тә рбиелеу бағ дарламасы: Мектепке дейінгі ұ йымдарда тә рбиелеу мен оқ ыту, мақ сат-міндеттерін жә не мазмұ нын айқ ындайтын қ ұ жат

Балағ а шамасына, біліміне, мү мкіндігіне, сұ ранысына, қ абілетіне сә йкес дайындалғ ан сатылы жұ мыстар жү йесі: Дең гейлік тапсырмалар.; Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар.; Баланың мү мкіндіктері мен қ абілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.

Балалар бақ шасы мен мектеп жұ мысындағ ы сабақ тастық: Оқ ыту мен тә рбиелеу

Балалар бақ шасындағ ы кү н тә ртібі: Іс-ә рекет пен демалыс тү рлерінің уақ ыты мен кезегіне қ арай тиімді болуды кө здейтін ғ ылыми жағ ынан негізделген ө мір тә ртібі

Балалар ең бегін ұ йымдастыру формалары: Тапсырма беру, кезекшілік, ұ жымдық ең бек

Балалар ойнай отырып салыстыруғ а, ұ қ састығ ын табуғ а, айырмашылық тарын байқ ауғ а ү йренетін дидактикалық ойынның тү рі: Қ ағ азғ а басылғ ан ү стел ү сті ойындары

Балалар ұ жымы технологиясы қ амтиды (А.С. Макаренко бойынша) D) перспективалар қ ою Ғ) дә стү рлер қ алыптастыру G) қ ос ық пал ету

Балалар ұ жымымен жұ мыс жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: В.А.Сластенин; н.Д.Хмель; К.Успанов

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет–сапаларын қ арастырады: Н.Д. Хмель*К. Успанов*

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет–сапаларын қ арастырады: Н.Д. Хмель*К. Успанов*

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларын зерттеген ғ алымдар: К.Успанов; В.А.Сластенин; Н.Д.Хмель

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет – сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: А) В.А.Сластенин В) Н.Д.Хмель С) К.Успанов

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: К.Успанов. H.Д.Хмель. B.A.Cластенин.

Балалар ұ жымын қ алыптастырудың методологиялық негізі болып табылады: талап қ ою, болашақ ты ұ йымдастыру

Балалар ұ жымын қ алыптастырудың методологиялық негізі болып табылады: талап қ ою, болашақ ты ұ йымдастыру.

Балалар ұ жымының қ алыптасуын анық тайтын критерийлер: Ұ йымдастырушылық, сапалық, адамгершілік.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: Т.Е.Конникова; П.Н.Лепешинский

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: Т.Е.Коннникова; П.Н.Лепешинский; А.С.Макаренко

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: П.П.Блонский. Л.C.Bыготский. с.Т.Щацкий.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: Сластенин, Иванов C.Т.Щацкий.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: П.П.Блонский. Л.C.Bыготский. с.Т.Щацкий.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лесін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: С.Т.Шацкий; П.П.Блонский; л.С.Выготский

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясына ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: А) А.С.Макаренко E) П.Н.Лепешинский H) Т.Е.Конникова

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясына ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: Т.Е.Конникова.; П.Н.Лепешинский.; а.С.Макаренко.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясына ү лестерін қ осқ ан педагог ғ алымдар: \Конникова.Лепешинский. Макаренко.

Балалар іс-ә рекетінің негізгі тү рі: Ойын

Балаларғ а ата-анасынан берілмейтін сапалар: Ә леуметтік тә жірибе

Балаларды қ орғ аудағ ы халық аралық қ ұ жат: БҰ Ұ -ның балалар қ ұ қ ығ ы туралы конвенциясы

Балаларды қ орғ аудағ ы халық аралық қ ұ жат: БҰ Ұ -ның балалар қ ұ қ ығ ы жайлы конвенциясы

Балаларды отбасында тә рбиелеу туралы алғ ашқ ы теориялар қ алыптасқ ан
елдер: Лаконии; Афина; Ежелгі Греция

Балаларды ұ йқ ыдан тұ рғ ызу: Біртіндеп

Балалардың шығ армашылық қ абілеттерін дамытуына халық тық сә ндік ө нер шығ армашылығ ының оң ә сер етуі келесі ғ алымдардың зерттеу жұ мыстарында дә лелденген: Шпикалова Т. Я.; Саккулина Н. П; Флерина Е. А.

Балалардың эстетикалық жә не адамгкршілік тә рбиесіне ә сер ететін экскурсия орны: Кө шелер, ү йлер, ескерткіштер

Балалық негативизм дегеніміз - баланың себепсіз жә не ойластырылғ ан қ арсы тұ руы

Балалық негативизм дегеніміз: баланың себепсіз жә не ойластырылғ ан қ арсы тұ руы

Балалық шақ та қ оршағ ан орта шындығ ын игеруге бағ ытталғ ан іс-ә рекет тү рі: Ойын

Баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру.; Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру.; Ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына

Баланы етпетінен жатқ ызу: 1, 5 айдан

Баланы отырғ ызуғ а болмайды: 8 – 9 айдан бұ рын

Баланың ақ ыл-ой, моторикалық белсенділігін туғ ызатын эдіс: эксперимент; практикалық; ү лгілеу

Баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә р тү рлі субъектілерге кө мек, бақ ылау жасау: сын ә леуметтік қ олдау.; Мектептен тыс тә рбие мекемелерімен ө зара бірлескен іс-қ имыл жасау.; Мұ ғ алімдер ұ жымының ө зара педагогикалық ә рекетін қ олдау.

Баланың дене дайындығ ының мазмұ ны: баланың денсаулығ ы жә не жетілуі; салауатты ө мір сү ру салтын мең геруі; балалардың сыртқ ы ортадағ ы кү штерге тө теп беруі

Баланың жағ ымсыз мінез-қ ұ лық тары мен қ ылық тарын тежеу ә дісі: Жазалау

Баланың мектепалды дайындығ ына тілінің даму кө рсеткіші: сө йлемдерді қ ұ растырып айтып береді.; шығ армашылық пен ә ң гіме қ ұ растырады; дыбыстарды дұ рыс айтады, бірнеше сө зден сө йлем қ ұ растырады,

Баланың мектепке дайындығ ын жү ргізетін топ: мектепалды топ; ересектер тобы; оқ ушы кезең іне ө тетін топ

Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: отбасы жағ дайы Е) ата – аналарының кә сіптері F) ата – ананың материалдық жағ дайы

Баланың ө мірлік жолын анық тайды: Баланың қ ызуғ ышылығ ы *Ата-ананың кә сіптері*Ата-ананың материалдық жағ дайы*

Баланың ө мірлік жолын анық тайды: Баланың қ ызуғ ышылығ ы *Ата-ананың кә сіптері*Ата-ананың материалдық жағ дайы*

Баланың ө те қ арқ ынды даму кезең і: нә рестелік, сә билік; туғ аннан 3 жасқ а дейін; сә билік

Баланың психологиялық дайындығ ының маң ызды компоненті: психикалық ә рекеттері мен сапаларының дайындығ ы; танымдық психикасының дайындығ ы; адамгершілік-ерік дайындығ ы

Баланың тағ дыры ата-аналары маскү нем болса, сол тағ дырды қ айталайды деген қ ағ идағ а кө зқ арасың ыз: Бұ л ә ртү рлі факторларғ а байланысты, тұ қ ымқ уалаушылық пен берілген нышандар, жеке тұ лғ аның тұ рақ ты сапаларына айнала ма жоқ па, ол тә рбиеге, оқ ытуғ а, ө зін-ө зі тә рбиелеуге байланысты

Баланың тұ лғ алық сапасын қ алыптастыра тын педагогикалық категория: білім беру; тә рбие; ә леументтендіру

Басқ а адамдарғ а кө ң iл бө лу кезiнде байқ алатын мiнездiң ерекшелiгi: Ә дептiлiк

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: қ оғ амдық ә сер ету ә дістері E) ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістеріпсихологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері.; Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері.; Ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері.

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: \Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері. Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері.Ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері.\

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: Ә кімшілік ұ йымдастыру ә дістері*Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері *

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: Ә кімшілік ұ йымдастыру ә дістері*Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері *

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері; ә леуметтік-педагогикалық ә дістер; қ оғ амдық ә сер ету ә дістері

Басқ ару қ атал шектеу мен бө луге кө нбейді деп кө рсеткен ғ алым: О.С. Анисимов

Басқ ару психологиясындағ ы топ лидерінің статсусын зерттейтін ү рдіс: Социометрия

Басқ ару стилдерін алғ аш қ арастырғ ан ғ алым: Курт Левин

Басқ ару стильдері - Демократиялық. Авторитарлық. Либиралдық.

Басқ ару іс – ә рекеттері процесіндегі қ ызметтер: Жоспарлау*Мақ саттарды айқ ындау*

Басқ ару іс – ә рекеттері процесіндегі қ ызметтер: Жоспарлау*Мақ саттарды айқ ындау*

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: Келісім жасау. Реттеу. Ынталандыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесіндегі қ ызметтер: Мақ саттарды айқ ындау*Жоспарлау*Ұ йымдастыру*

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер: Жоспарлау; ұ йымдастыру; мақ саттарды айқ ындау

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызыметтер: Мақ саттарды айқ ындау. Жоспарлау. Ү йымдастыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері ү рдісіндегі қ ызметтер: Ұ йымдастыру. E) Мақ саттарды айқ ындау. H) Жоспарлау.

Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар: Шолушылық *Аналитикалық *

Басқ аруда негізге алынады: тактикалық ақ парат* жылдам ақ парат*бастапқ ы ақ парат*

Басқ аруда негізге алынады: тактикалық ақ парат*жылдам ақ парат*бастапқ ы ақ парат*

Басқ арудағ ы педагогикалық ақ парат тү рлері C)бастапқ ы D)оперативті G)тактикалық
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы
факторларын ескеруші сипаттамалары: Қ ұ ндылық, процессуалдық жә не нә тиелік, ә дістеме жә не ә діснама

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: нұ сқ ау-ә дістемелік*

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: нұ сқ ау-ә дістемелік*

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: педагогикалық отырыстар, ә дістемелік кең естер; ә дістемелік бірлестіктер; нұ сқ ау-ә дістемелік

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: педагогикалық отырыстар, ә дістемелік кең естер; ә дістемелік бірлестіктер; нұ сқ ау-ә дістемелік

Басқ аруды ү йымдастыру формалары мен бағ ыттары: Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауық тыру*

Басқ арудың ғ ылыми негіздері – бұ л: басқ ару практикасының теориялық базасын қ ұ райтын ғ ылыми білім жү йесі.

Бастауыш класс оқ уыларының экологиялық тә рбиесін ұ йымдастырудың формасын кө рсетің із: қ ұ стар ү ні

Бастауыш мектеп оқ ушыларының қ арым-қ атынасына ә сер етушілер: Оқ ытушының пікірі

Бастауыш мектепте ең бекке баулу пә ні бағ дарламасында ауылшаруашылық бө лімінің мазмұ ны: оқ ушылардың ауылшаруашылық ең бектің мазмұ нын ү йрету арқ ылық ызығ ушылық тарын арттырады; оқ ушылардың ауылшаруашылық ең бек ету қ абілеттерін дамыту; ауылшарушылық жұ мыстарының негіздерімен таныстырады