Актуалізація знань і досвіду учнів.

Будь-який процес навчання дає очікуваний ефект лише тоді, коли учні сприймають і засвоюють нове, спираючись на раніше засвоєне, відпрацьоване, коли нове є його продовженням, розвитком, коли в свідомості учнів наведені містки тим часом, що вони знають і уміють, і тим, що їм належить взнати, освоїти. Такий етап включення знайомого, вивченого в процес засвоєння нового називають актуалізацією.

На уроках виробничого навчання при вивченні трудових прийомів і операцій актуалізація знань і досвіду учнів зазвичай проводиться у формі опитуваннявання учнів на початку ввідного інструктажа за матеріалом спеціальних предметів і минулих уроків виробничого навчання, пов'язаному з змістом майбутньої роботи, хоча можуть застосовуватися і інші способи актуалізації: повторення майстром необхідних теоретичних відомостей (особливо в тих випадках, коли опитуваннявання учнів показав слабкі їх пізнання), демонстрація відеофрагментів з відповідними поясненнями, проведення попередніх вправ, розбір виконаних учнями домашніх завдань і тому подібне Але основний спосіб актуалізації — опитування учнів з коментарями їх відповідей. Мета такого опитуваннявання не стільки в тому, щоб перевірити знання учнів (хоча це теж поважно), скільки в забезпеченні можливостей вживання цих знань з практики, ув'язці теорії і практики. Тому питання для такої ув'язки-перевірки повинні мати по перевазі практичну, прикладну спрямованість. Наприклад, при вивченні просторової розмітки (слюсарні роботи) характерними питаннями можуть бути наступні.

Що таке розмічальна і установча бази? У чому їх різниця? Коли установча база може бути розмічальною?

Заготівка|заготівля| зовсім не відпрацьована. Яку поверхню слід приймати за установчу базу?

Що є розмічальною базою в|біля| заготовок з|із| циліндровою частиною|часткою|?

Питання теоретичного характеру для опитування|опитування| в порядку|гаразд| актуа­лізації| знань учнів на уроках виробничого навчання|навчання| не типові.

Найбільший ефект з точки зору|з погляду| актуалізації знань і досвіду|досліду| учнів, розвитку кмітливості, «кмітливість» мають «продуктивні» питання, питома вага яких повинна наростати поступово, у міру накопичення учнями досвіду|досліду|.

В цілях актуалізації накопиченого практичного досвіду|досліду| учнями| на уроках, де продовжуватиметься|триватиме| винавчання теми, доцільно| пропонувати учням повторити, відтворити прийоми і способи виконання операції, вивчені і відпрацьовані на минулих| уроках. Важливо також ставити перед учнями питання, що вимагають| вживання|застосування| загальноосвітніх знань для обгрунтування фізичного сенсу|змісту| дій, що вивчаються, процесів, явищ: на обгрунтування хімізму процесу; на виконання розрахунків і тому подібне|тощо| Це багато в чому сприяє розвитку в|біля| учнів інтересу до глибокого винавчання цих предметів, формування у них взаємозв'язаної системи знань, зв'язку теорії і практики.

Актуалізація знань і досвіду|досліду| учнів характерна не лише|не те що| при проведенні ввідного інструктажа. В процесі вправ учнів майстер|мастер-штамп| постійно стимулює учнів до використання знань, обгрунтуванню відпрацьовуваних|відробляти| трудових прийомів і спо­собів|, сам дає необхідні роз'яснення, застосовує і інші способи ув'язки відомого, відпрацьованого з|із| тим, що вивчається, відпрацьовується|відробляє| на уроці. Таким чином, етап актуалізації слід| розуміти і реалізовувати широко, як крізний структур­ний| елемент уроку.