ІІІ. Основна частина. І.Організаційний момент

І.Організаційний момент

ІІ. Вступ

Актуалізація опорних знань студентів;

Перевірка знань з теми: Урок (тестові завдання)

Мотивація пізнавальної діяльності студентів ми з вами проводили уроки із спецтехнології, сьогодні ми з вами почнемо планувати урок виробничого навчання в майстерні.

Повідомлення теми лекції: Структура уроку виробничого навчання

Рекомендована література:

1. Педагогічна книга майстра виробничого навчання. /За ред. Н.Г.Ничкало.- К.: Вища школа, 1992.- 333 с.

2. Методика профессионального обучения с практикумом. /Г.И.Кругликов.-Москва.2007.

3. Методика трудового обучения.-Д.А.Тхоржевский. Москва. 1982г.

ІІІ. Основна частина

Структура уроку виробничого навчання. Під структурою уроку розуміють певну послідовність кроків, етапів процесу діяльності: майстра і учнів, направлених на виконання учбово-виробничих завдань уроку. Для кожного типу уроку структура його специфічна, як специфічний і зміст, і учбово-виробничі завдання. Найбільш схожі по структурній побудові уроки виробничого навчання по вивченню трудових прийомів і операцій і уроки по виконанню простих комплексних робіт.

На попередніх уроках ми це розглядали

При розгляді структури уроку виробничого навчання необхідно враховувати наступні моменти:

1) у структурі уроку виробничого навчання слід виділяти організаційну (зовнішню) структуру: ввідний інструктаж; основну частину - вправи (самостійна робота) учнів і поточний інструктаж їх майстром; завершальний інструктаж учнів, а також дидактичну структуру: цільову установку; актуалізацію знань і досвіду учнів; формування орієнтовної основи дій учнів; формування (відробітка) нових способів дії; використання (закріплення, розвиток, поглиблення) освоєних способів дії; підведення підсумків;

2) організаційна (зовнішня) і дидактична структури взаємозв'язані один з одним як ціле і частина;

3) кожен з елементів і організаційної і дидактичної структури необхідно розглядати з позицій діяльності майстра і діяльності учнів;

4) організаційна (зовнішня) структура уроку є, як правило, постійною, інваріантною;

5) дидактична структура уроку - варіативна, послідовність і наявність її елементів можуть бути найрізноманітнішими залежно від змісту і місця уроку в учбовому процесі.

Типова структура уроку виробничого навчання приведена в таблиці. 1.

Таблиця 1

Структура уроку виробничого навчання.

Виробниче навчання|навчання| учнів в учбових майстернях (учбових лабораторіях, полігонах, учбових ділянках) є важ­ливим| етапом в підготовці кваліфікованих робітників|робітник-трелювальників|, спеціалістів | в професійному учбовому закладі. В процесі навчання|навчання| в учбових майстернях в|біля| учнів формується основа їх майбутнього професійної майстерності.

Виробниче навчання|навчання| на цьому етапі учбового процес­у| проводиться в особливих, спеціально створених умовах, що спо­собствують| найбільш ефективному вирішенню учбових завдань|задач|. Це і учбово-матеріальна база, і підбір навчально-виробничих| робіт, і нормування учнівської праці, і дидактична оснащеність учбового процесу, і документація письмового інструктажа, і специфічно побудований|спорудити| навчально-виробничий| процес, коли є|наявний| можливість|спроможність| навчання|навчання| здійснювати як послідовний ланцюг|цеп| постійно ускладнюючих| вправ, що ведуть до освоєння основ професійної | майстерності.

Все це визначає специфіку організації і методики про­цесу| виробничого навчання|навчання| на цьому етапі учбового процес­у|, спільні|загальні| питання якої розглянемо|розглядуватимемо| стосовно типових періодів навчання|навчання|, орієнтуючись на основні структурні елементи організаційної (зовнішньою) і дидактичної структури уроку як провідної форми процесу виробничого навчання|навчання| в учбовій майстерні.

ВВІДНИЙ ПЕРІОД НАВЧАННЯ

|навчання|

Основною метою|ціллю| ввідного періоду навчання|навчання| є взаємне| первинне|початкове| знайомство майстра|мастер-штампу| з|із| учнями і учнів з|із| майстром|мастер-штампом|, ознайомлення учнів з|із| професією, спеціальністю, яку вони освоюватимуть, з|із| учбовим закладом, учбовою майстернею|.

У кожному учбовому закладі зміст|зміст| і організація здійснення| цього відповідального періоду учбового процесу специфічні|. Вони залежать від традицій, що склалися, досвіду|досліду| педагогічного колективу, характеру зв'язків з|із| підприємством, де будуть| працювати учні після|потім| закінчення курсу навчання|навчання|. Тому торкнемся лише|тільки| основного, типового.

Ознайомлення із складом групи. Попереднє знайомство зі своїми майбутніми вихованцями майстер проводить зазвичай ще до особистої зустрічі з учнями по їх документах, представлених в приймальну комісію.

Наступний|такий| крок знайомства майстра|мастер-штампу| з|із| групою — особисті|особові| бесіди| з|із| учнями, індивідуально або невеликими групами. До та­ких| бесід з|із| учнями необхідно ретельно готуватися, оскільки|тому що| від першого враження учнів про майстра|мастер-штамп|, про професію, про училище залежить багато що. Новачки дуже чуйно|чутливий| реагують на кожне| слово майстра|мастер-штампу|, оскільки|тому що| в цей період він є для них найавторитетнішою людиною.

У ознайомлювальній бесіді розмова йде про те, чому учні вибрали дану професію, що їм відомо про неї, як вони представляють її, чи знають про умови навчання і роботи після закінчення учбового закладу. Такі ознайомлювальні бесіди слід проводити в невимушеній, спокійній обстановці, у ввічливій, доброзичливій і тактовній формі. Не слід в ході бесіди робити упор на з'ясування недоліків учнів, концентрувати увагу на допущених раніше порушеннях ними дисципліни або громадського порядку, якщо дані про це є у майстра. Психологам відомо, що учні мимоволі інтуїтивно сприймають педагога, який з першого знайомства цікавиться їх минулими недоліками, як людини злої і недоброго.

Перший урок. Він має величезне значення для успішної роботи майстра з групою. Це перша зустріч майстра з учнями в робочій обстановці, і дуже важливо, щоб ця зустріч пройшла в урочистій доброзичливій атмосфері, щоб в учнів залишилися від неї глибокі враження. При першій зустрічі закладається перший камінь у фундамент авторитету майстра. Від того, чи сподобається майбутній наставник своїм вихованцям, залежить дуже багато що.

До першого уроку слід зразково підготувати учбову майстерню|, оформити виставку кращих робіт по професії, вистав­ку| кращих стінних газет, підготувати оснащення робочого місця, де майстер|мастер-штамп| показуватиме способи роботи по професії. Квіти, чисті вікна, вітальні лозунги|лозунги| — все це створює в|біля| учнів відповідний настрій.

Відповідно до учбової програми перший урок виробничого| навчання|навчання| — це ввідне заняття, точніше, введення|вступ| учнів| в професію. Учням слід розповісти|розказувати| про історію створення|створіння| і розвитку системи професійно-технічної освіти|, її минулому, відомих людях країни, що пройшли|минали| школу трудових резервів і професійно-технічної освіти|утворення|, про перспективи розвитку, про традиції і досягнення учбового за­кладу|, де учням належить вчитися, і підприємства, де їм належить потім працювати.

Майстрові|мастер-штампу| часто доводиться пояснювати|тлумачити| своїм учням, що вони повинні робити|чинити|, як поводитися, чому саме так, а не інакше. Зрозуміло, що викласти всі ці вимоги, що пишуться і неписані пра­вила| за один раз неможливе, та і не потрібно. Але|та| визначити, з чого почати|зачинати|, що буде потрібний від учнів перш за все|передусім|, із самого початку|з самого початку| — це обов'язково треба зробити на першому уроці.

В процесі виробничого навчання|навчання| учні будуть використовувати| учбово-виробниче устаткування|обладнання|, інструменти, пристосування, підйомно-транспортні засоби|кошти|, матимуть справу|річ| з|із| електроенергією, газами, вогнем, небезпечними речовинами і тому подібне.|тощо| Правила безпеки, пожежної безпеки, норми санітарії і гігієни стосовно матеріалу, що вивчається, майстер|мастер-штамп| пояснює| ним на кожному уроці. Але|та| в процесі проведення ввідного заняття| слід роз'яснити|роз'ясняти| спільні|загальні| правила безпеки при роботі в учбовій майстерні, правила безпеки в учбовому закладі в цілому|загалом|, правила протипожежної безпеки, підкреслити важ­ливість| їх безумовного дотримання.

На закінчення слід провести з|із| учнями оглядову екскурсію по учбовому закладу, ознайомити з|із| учбовими майстернями|, учбовими кабінетами, лабораторіями, учбово-виробничими підрозділами, допоміжними службами. Особливу увагу необхідно приділити ознайомленню з експозицією | музею учбового закладу, де відбита історія, добрі справи|речі| і традиції його.

Якщо в|біля| учбового закладу склалися і підтримуються нор­мальні| ділові стосунки з|із| підприємством, куди зазвичай|звично| направ­ляются| його випускники, проводиться оглядова ознайомлювальна екскурсія учнів-новичків| на це підприємство. При цьому важ­ливо| ретельно продумати маршрут екскурсії, заздалегідь до­говоритися| з|із| керівниками підрозділів, підготуватися до завершальної бесіди з|із| учнями. В ході такої екскурсії відбувається| огляд основних цехів і ділянок, де проходитимуть|минатимуть| виробничу практику учні, ознайомлення з|із| продукцією|, робітничими|робітник-трелювальниками| місцями, новою технікою, яка упроваджена|впроваджувати| у виробництво| за останні роки. Про можливість|спроможність| корисно провести зустріч учнів з|із| колишніми випускниками учбового закладу, що працюють| на підприємстві.