Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Примерный диагностический инструментарий оценки психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи
|
|
| Возраст | Методики | Возрастные нормативы |
| Восприятие | |||||||
| 4—7 лет | Сенсорные эталоны (по Л.А. Венгеру): «Коробочка форм», «Вкладыши», «Пирамидка», «Эталоны» | К 4 годам — узнавание, называние, соотнесение эталонов, обозначающих цвета, форму, величину, пространственные отношения, эмоциональные состояния. К 5 годам— узнавание, называние, соотнесение, описание эталонов, обозначающих цвета, форму, величину, пространственные отношения, эмоциональные состояния. К 6—7 годам — соотнесение, описание эталонов, обозначающих цвета и оттенки цвета, форму, величину, пространственные отношения, оттенки эмоциональных состояний» | |||||
| Внимание | |||||||
| 5-7 лет | Методика Пьерона - Рузера | К 4 годам – объем 4 предмета; устойчивость – 10-12мин; концентрация – нахождение в рисунке известного изображения, при высокой плотности штриховки4 выделение контуров неизвестного предмета, при средней плотности штриховки. К 5 годам-объем 5 предметов; устойчивость – 15-20мин; концентрация –нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей; при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично; К 6 годам – объем 6 предметов; устойчивость -20-25мин; концентрация – нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью. К 7 годам – объем 7-8 предметов; устойчивость 25-30 мин; концентрация –нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 5 мелких деталей, при высокой плотности штриховки; умение видеть двойственные изображения. | |||||
| 6-7 лет | Корректурные пробы (детский вариант) | ||||||
| 5-7 лет | Методика Когана | ||||||
| Память | |||||||
| С 4 лет | Запоминание 10 картинок | К 4 годам – объем зрительной образной 4-5 предметов; слуховой образной 3-4 звука; слуховой вербальной 4 слова; тактильной составляет 6-7 предметов. | |||||
| С 4, 5 лет | Запоминание двух групп слов | К 5 годам – объем зрительной образной – 5 предметов; слуховой образной 4-5 звуков; слуховой вербальной- 5 слов; тактильной составляет 4-5 предметов. | |||||
| С 5, 6 лет | Методика А.Н Леонтьева на опосредованное запоминание | К 6 годам – объем зрительной образной, слуховой образной, слуховой вербальной, тактильной составляет 6 стимулов. | |||||
| С 7 лет | Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия) | К 7 годам – объем зрительной образной – 7-8 предметов, слуховой образной – 7 звуков, слуховой вербальной – 7-8 слов, тактильной составляет 7 предметов. | |||||
| Мышление | |||||||
| С 3 до 7 лет | «Понимание смысла сюжетной картинки» | К 4 годам –анализ: описание предмета по известным признакам, выполнение заданий «найди шестое» и «логические цепочки» из трех предметов по одному – двум признакам; исключение на основе всех изученных обобщение; зрительный синтез: из 3 частей без образца и из 4 частей – со зрительной опорой или наложением на образец; сравнение предметов: по цвету, форме, величине, эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия, самостоятельно выделять 3 сходства и различия; обобщение: по цвету, форме, величине, эмоциональному состоянию; операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по цвету – 3 оттенка, | |||||
| С 4 лет | «Раздели на группы» | ||||||
| С 5 лет | «Классификация» | ||||||
| по величине — 5 предметов; по расположению в пространстве — 3 положения; серия последовательных картинок к известной сказке 4 картинки; классификация: по одному признаку — самостоятельно. К 5 годам—анализ: выполнение заданий «найди шестое» и «логические цепочки» из грех предметов по двум признакам; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 4 частей без образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец; сравнение предметов: по всем изученным свойствам, самостоятельно выделять 5 сходств и различий; обобщение: на основе изученных свойств, по материалу, по эмоциональному состоянию; времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт; операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по цвету — 4 оттенка по величине — 5 предметов; по эмоциональному состоянию — 4 карточки, по степени выраженности свойств предметов — 3 предмета; классификация: по двум признакам на основе | |||
| С 5 до 7 лет | «Серия последовательных картинок» | ||
| С 4 до 7 лет | «Четвертый лишний» | имеющихся обобщений с помощью взрослого. К 6 годам— анализ: выполнение заданий «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 6 частей без образца и из 7—8 — со зрительной опорой на образец; сравнение предметов: на основе представлений и зрительного восприятия, самостоятельно выделять 7 сходств и различий; обобщение: выполнение обобщений первого и второго порядка (дикие и домашние животные; растения (деревья, цветы, грибы, ягоды), вещи (головные уборы, одежда, обувь), рыбы, птицы, насекомые, спортивные принадлежности); операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по цвету — 5 оттенков, по величине — 7 предметов; по эмоциональному состоянию— 5 степеней выраженности, по возрасту — 4 возрастные группы, по степени выраженности свойств предметов — 5 степеней, серия из 5 последовательных картинок; классификация: по двум признакам на основе | |
| С 4 до 7 лет | «Нелепицы» | имеющихся обобщений без помощи взрослого. К 7 годам — анализ: умение устанавливать причинно- следственные связи, находить решение проблемных ситу- аций; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 9 частей без образца и из 12 — со зрительной опорой на образец; сравнение предметов — самостоятельное выделение 10 сходств и отличий; в том числе существенных признаков; обобщение: выполнение обобщение первого и второго порядка; операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по всем свойствам предметов, умение выстраивать серию из 8—10 последовательных картинок; классификация: по существенным признакам. |
| Воображение | ||
| С 4 до 7 лет | Дорисованные фигуры | К 5 годам – репродуктивное, с элементами творческого. К 6 годам - репродуктивное, с элементами творческого. К 7 годам – творческое воображение. |
| С 6 до 7 лет | Несуществующие животные | |
| Эмоционально – личностная сфера | ||
| С 4 лет | Методика Дембо- Рубинштейн | К 4 годам – ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость, грусть, гнев. Знает некоторые способы выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики: жестов и пантомимики). К 5 годам — ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональны состояния: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. Умеет рассказать о своем настроении. Знает способы выражения и изменения этих эмоциональных состояний. Умеет определить эмоциональные состояния у героев сказки. К 6 годам — ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость — восторг, грусть, гнев — ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие. Сформированы представления о таких личностных качествах людей как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность. Ребенок умеет оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества. Проявляются элементы рефлексии. К 7 годам — ребенок должен уметь относиться критически к своим поступкам; появляются элементы рефлексии; устойчивая самооценка. |
| С 3 до 10 лет | Детский апперцептивный тест | |
| С 4 лет | Цветовой тест отношений | |
| С 4 лет | Тест Розенцвейга | |
| С 4 лет | Рисунок «Дом-дерево – человек» | |
| Межличностные взаимоотношения | ||
| С 4 лет | Социометрия | К 4 годам– ведущим является внеситуативно- познавательное общение, которое происходит в рамках познавательной деятельности, направленной на формирование детских представлений о физическом мире. Ребенок умеет обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым. К 5 годам — ведущим остается внеситуативно-познавательное общение. Ребенок умеет работать в паре со сверстником по заданию взрослого; умеет выбирать роль в игре, предложенной взрослым. К 6—7 годам — сформировано внеситуативно-личностное общение, которое направлено на познание не предметного, а социально- го мира. Оно не включено в какую-либо другую деятельность и представляет собой общение в чистом виде. Дети умеют объединяться в пары для совместной работы. Ребенок умеет при помощи взрослого распределят роли в игре и придумывать дополнительные роли. Знает основные способы невербального общения. |
| С 4 лет | Методика Р. Жиля | |
| С 4 лет | Рисунок «Моя семья» |
|
|