Инструкция к заданиям части I теста.

Прочитайте внимательно задания теста и инструкции к ним. Задания выполняйте последовательно. В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

ЧАСТЬ II. Задания № 33– 45 являются открытыми тестовыми заданиями. Ответ необходимо дать одним словом или словосочетанием.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ II ТЕСТА.

Ответы-дополнения к заданиям части II запишите на бланке ответов с номером задания, начиная с первой клетки.

Тест по психологии памяти состоит из двух частей.

ЧАСТЬ I Задания № 1- 44 являются закрытыми текстовыми заданиями, требующими выбора правильного ответа из нескольких предложенных; задания №. №.3; 54; 55 – на установление соответствия

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ I ТЕСТА.

Прочитайте внимательно задания теста и инструкции к ним. Задания выполняйте последовательно. В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

ЧАСТЬ II. Задания № 45-53 являются открытыми тестовыми заданиями. Ответ необходимо дать одним словом или словосочетанием.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ II ТЕСТА.

Ответы-дополнения к заданиям части II запишите на бланке ответов с номером задания, начиная с первой клетки.

Общее время выполнения теста по психологии внимания – 90минут.

Общее время выполнения теста по психологии памяти – 120 минут

Содержание тестов

ТЕСТ по «Психологии внимания» (Вариант I)

1. В современной отечественной психологии внимание определяется как

a) селективность ответов организма на воздействие окружающего мира;

b) направленность и сосредоточение сознания на значимом для личности объекте;

c) процесс блокировки или фильтрации человеком поступающей информации;

d) процесс настройки сенсорных органов на действующий раздражитель;

e) результат двигательного приспособления человека к действующему раздражителю.

2. Понятие «предвнимание» было предложено:

a) А.А. Ухтомским;

b) Найссером

c) Г.В. Гершуни

d) С.Л. Кабыльницкой;

3. Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности предложил трактовать:

a) П.Я. Гальперин;

b) А.Н. Леонтьев;

c) С.Л. Рубинштейн;

d) Н.Ф. Добрынин.

4. Начало разработки проблемы внимания было положено в

a) психологии сознания;

b) бихевиоризма;

c) гештальтпсихологии;

d) теории деятельности.

5. С.Л. Рубинштейн трактовал внимание как:

a) умственное усилие;

b) активность личности;

c) результат организации деятельности

d) способ функцию контроля;

6. Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

a) У. Найссером;

b) В.М. Бехтеревым;

c) А.А. Ухтомским;

d) П.Я. Гальпериным.

7. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак внимания:

a) непроизвольного;

b) опосредованного

c) произвольного;

d) послепроизвольного;

8. Непосредственно под воздействием раздражителей, действующих в данный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры головного мозга, возникает внимание:

a) непроизвольное;

b) внутренненаправленное;

c) произвольное;

d) послепроизвольное;

9. Метод таблиц Шульте не применяется для определения такой характеристики внимания, как:

a) объем;

b) концентрация;

c) устойчивость;

d) непроизвольность.

10. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

a) концентрация;

b) распределение;

c) устойчивость;

d) избирательность.

11. Степень сосредоточения и объем внимания связаны зависимостью:

a) прямой;

b) обратной;

c) логарифмической;

d) нелинейной U-образного типа.

12. Числом однородных объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясностью и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как:

a) концентрация;

b) переключение;

c) распределение;

d) объем.

13. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное служит:

a) ведущий анализатор;

b) предмет отражения;

c) форма существования материи;

d) объект внимания

.

14. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:

a) ведущий анализатор;

b) предмет отражения;

c) форма существования материи;

d) характер связи с практикой.

15. Автором метода (дихотического) слушания является:

a) В. Вундт;

b) K. Черри;

c) Б. Бурдон;

d) У. Найссер.

16.Экспериментальное формирование внимания как внутреннего, автоматизированного действия контроля было осуществлено

a) Выготским Л.С. и Леонтьевым А.Н.;

b) Добрыниным Н.Ф. и Занковым Л.В.;

c) Выготским Л.С. и Узнадзе Д.И.;

d) Гальпериным П.Я. и Кабыльницкой С.Л.

e) Кабыльницкой С.Л. и Выготским Л.С.

17.Изучая генезис внимания, Э. Титченер выделил следующие виды внимания

a) первичное, вторичное, производное первичное;

b) произвольное, непроизвольное, послепроизвольное;

c) непосредственное, опосредованное, природное;

d) сенсорное, интеллектуальное, двигательное;

e) рефлективное, инстинктивное, волевое.

18.Главным критерием при описании внимания В. Вундт и Э. Титченер считали

a) селективность сознания;

b) продуктивность сознания;

c) ясность сознания;

d) ритмичность сознания;

e) объём сознания.

19.Первыми исследователями внимания в когнитивной психологии оно рассматривалось как

a) внутреннее (умственное) усилие;

b) моторное усиление воспоминания;

c) повышение уровня бодрствования;

d) результат двигательных приспособлений;

e) ранняя селекция информации

20.В современной когнитивной психологии внимание изучается в рамках теорий:

a) двигательного приспособления и ассоциативной;

b) культурно-исторической и деятельностной;

c) компромиссной теории ранней селекции и деятельностной;

d) творческого апперцептивного синтеза информации и ресурсных;

e) ранней и поздней селекции информации.

21.Длительность сохранения интенсивного внимания на одном и том же объекте – это его

a) устойчивость;

b) концентрация;

c) распределение;

d) сосредоточение;

e) помехоустойчивость.

22.К числу признаков, характеризующих произвольное внимание, не относится

a) ощущение напряжения (усилия);

b) наличие сознательной цели;

c) отсутствие процесса объективации;

d) наличие средств организации;

e) наличие произвольной регуляции.

23.Количественной характеристикой внимания из ниже перечисленных является его

a) помехоустойчивость;

b) объём;

c) распределение;

d) концентрация;

e) переключение.

24.Послепроизвольное внимание

a) является разновидностью произвольного внимания;

b) является разновидностью непроизвольного внимания;

c) сопровождается волевым усилием;

d) не направляется сознательной целью;

e) обусловлено интересом к деятельности, возникшей в ходе её выполнения.

25. Основная методика экспериментального исследования внимания в рамках культурно-исторического подхода – это

a) методика «двойной стимуляции»;

b) регистрация времени реакции;

c) регистрация вызванных потенциалов;

d) методика дихотического прослушивания;

e) методика ассоциативного эксперимента.

26.Назовите основные функции внимания.

27.Общим при рассмотрении сущности внимания ассоционистами и гештальтпсихологами было

a) подчёркивание значения прошлого опыта;

b) подчёркивание значения ассоциаций;

c) игнорирование роли активности субъекта;

d) игнорирование значения прошлого опыта;

e) подчёркивание роли активности субъекта.

28.Общее, что признавалось авторами моделей ранней и поздней селекции, это идея

a) отбора информации по принципу «всё или ничего»;

b) ограниченности способности человека к обработке информации;

c) существования «словаря» (хранилища слов);

d) отбора информации только по физическим признакам;

e) отбора информации только по семантическим признакам.

29В ряду нижеперечисленных идей когнитивной психологии отметьте не относящуюся к ней

a) внимание – важнейший элемент переработки информации;

b) внимание – процесс блокировки или фильтрации информации;

c) человек – активный преобразователь информации;

d) внимание – это проявление активности личности;

e) в процессе внимания участвуют когнитивные карты (схемы).

30.Установите соответствие

Ответ: 1б и2б с5б в4б у3

31.Главным признаком, отличающим произвольное внимание от непроизвольного, отечественные психологи считают

a) наличие сознательной цели;

b) наличие волевого усилия;

c) наличие средств организации;

d) наличие произвольной регуляции;

e) социальный источник происхождения.

32.Установите соответствие

.

Ответ: a2, b3, c1, d4.

33.Дополните

По Л.С. Выготскому, в процессе развития произвольное внимание первоначально формируется во внешнеопосредованной форме.

34.Дополните

В экспериментальных исследованиях было выявлено, что объём внимания взрослого человека составляет 4-6 структурных единиц информации_

35.Основным предметом дискуссии авторов моделей селекции информации было расположение фильтра и критерии отбора информации

36.Дополните

Главный признак, отличающий колебания внимания от отвлечения, – это сохранение объекта внимания.

37.Из нижеперечисленных наиболее субъективным методом исследования свойств внимания является

a) самонаблюдение;

b) тестирование;

c) регистрация психофизиологических индикаторов;

d) наблюдение;

e) интроспекция.

38.Продолжите утверждение. Основной предмет дискуссии о природе внимания в современной отечественной психологии - является ли оно самостоятельной формой психической жизни и в чём его специфика

39Основные особенности интроспективно-феноменологического подхода к исследованию внимания: его основная цель – описание внимания, а основной метод – интроспекция.

Определите какие свойства внимания проявляются в нижеописанных ситуациях.

40.Ситуация 1.

В опытах Добрынина (с использованием работы на суппорте) испытуемых заставляли одновременно с работой на суппорте производить в уме вычисления. Исследование показало, что такое совмещение умственного труда со сложной ручной работой возможно, если работа на суппорте выполняется более или менее автоматически.(распределение)

41.Ситуация 2.

В опытах Добрынина испытуемые должны были зачёркивать карандашом кружки, быстро (со скоростью до трёх в секунду), проходившие перед ними в окошечке ширмы, за которой находилась лента (перематывавшаяся с вала на вал) с напечатанными на ней кружками, двигавшимися с определённой скоростью. Результаты опытов показали, что в этих условиях испытуемые могли работать безошибочно (несмотря на большую скорость передвижения ленты) в течение длительного времени – до 20 минут. За это время им приходилось зачёркивать до 3600 кружков.(устойчивость)

42.Ситуация 2.

Если предъявлять на краткий промежуток времени буквы, расположенные в строчку, но не составляющие слова, и предлагать опознать их, то количество букв, называемых в этом случае, значительно меньше, чем тогда, когда показываются буквы, составляющие одно или несколько слов. (объем).

43.Определите вид внимания, используемый в деятельности и поведении. Аргументируйте.

Андрей Л. для лучшего изучения иностранного языка повесил на стенах своей комнаты таблички с написанными на них яркими фломастерами иностранными словами.(призвольное внимание)

44.Изобразите «параллелограмм развития внимания», иллюстрирующий результаты исследования, проведённого под руководством А.Н. Леонтьева. Прокомментируйте.

24.

45.Определите этап развития внимания в нижеописанной ситуации.

Ученику то и дело приходится употреблять усилия, чтобы не отвлекаться от работы. К этому побуждают его требования учителя, те задачи, которые перед ним ставятся. Вместе с тем и сам ученик видит, что рассеянная работа приводит к нежелательным результатам, и поэтому заставляет себя быть внимательным.(начальный этап развития призвольного внимания)

ТЕСТ по «Психологии внимания» (Вариант II)

1. Внимание как направленность психики (сознания) на значимые объекты и сосредоточение на них, предполагает

a) импульсивное поведение на основе имеющейся у человека установки;

b) повышенный уровень сенсорно-перцептивной, интеллектуальной или двигательной активности;

c) объём и концентрацию внимания на объектах окружающего мира;

d) готовность действовать и воспринимать окружающий мир определённым образом;

e) успешное выполнение нескольких разных по характеру видов деятельности.

2. Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как:

a) блок селекции информации;

b) особый вид деятельности

c) резервуар ресурсов;

d) специфическую предвосхищающую активность;

.

3. В теории П.Я. Гальперина внимание рассматривается как:

a) продукт развития внешней, предметной деятельности контроля во внутреннюю форму;

b) психическое явление, не имеющее собственного содержания;

c) феноменальное продуктивное проявление работы ведущего уровня организации деятельности;

d) форму психической активности, проявляющейся в сосредоточенности на объекте.

4. Все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия - так считают сторонники:

a) ассоционизма;

b) когнитивной психологии;

c) гештальтпсихологии;

d) психологии сознания.

5. Автором теории волевого внимания является:

a) Н.Н. Ланге;

b) Т. Рибо;

c) Ф.Н. Гоноболин;

d) Э.Титченер;

6. В развитии внимания линию натурального и линию культурного развития выделял:

a) Л.С. Выготский;

b) С.Я. Рубинштейн;

a) Н.Ф. Добрынин;

b) П.Я. Гальперин.

7. Традиционно внимание связывают с понятием доминанты, активации и ориентировочной реакции представители направления подхода:

a) социально-психологического;

b) нейрофизиологического;

c) психолого-педагогического;

d) физиологического.

8. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:

a) новизна раздражителя;

b) усталость человека

c) неожиданность раздражителя;

d) интерес человека;

9. Степень сосредоточенности сознания на объекте - это такой показатель внимания, как:

a) объем;

b) переключение.

c) концентрация;

d) распределение;

10. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:

a) объем;

b) распределение.

c) избирательность;

d) устойчивость;

11. Переключаемость внимания не определяется:

a) соотношением между содержанием предшествующей и последующей деятельности;

b) отношением субъекта к содержанию предшествующей деятельности;

c) отношением субъекта к содержанию следующей деятельности;

d) характером и объёмом деятельности.

12. Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:

a) В.М. Бехтеревым;

b) И.М. Сеченовым;

c) И.П. Павловым;

d) А.А. Ухтомским.

.

13. Перед испытуемым ставится задача обнаружить заданный стимул среди других стимулов и зафиксировать его на бланке тем или иным способом в ходе:

a) процедуры «корректурных проб»;

b) работы с таблицами Шульте;

c) процедуры дихотического слушания;

d) тахистоскопической методики.

14. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

a) непроизвольным;

b) произвольным;

c) зрительным;

d) послепроизвольным;

15. То, что селекция воспринимаемой человеком информации может осуществляться не только на основе её физических параметров, но и на основе семантических характеристик, показали эксперименты:

a) А.А. Ухтомского;

b) А. Трейсман;

c) А.Н. Леонтьева;

d) В.П. Зинченко.

16. В рамках теории установки внимание понимается как

a) акт апперцепции;

b) акт субъектификации;

c) акт регуляции;

d) акт объективации;

e) акт перцепции.

17. Рассматривая внимание как реакцию приспособления к окружающим условиям, И.И. Ланге выделил следующие виды внимания:

a) инстинктивное, рефлективное, волевое;

b) сенсорное, эмоциональное, двигательное;

c) первичное, вторичное, производное первичное;

d) произвольное, непроизвольное, послепроизвольное;

e) природное, непосредственное, опосредованное.

18. В сущности волевого внимания И.И. Ланге и Т. Рибо подчёркивали значение

a) повышения уровня бодрствования;

b) настройки сенсорных органов;

c) регуляции двигательной активности;

d) активизации когнитивных карт;

e) ранней фильтрации информации.

19. Внимание как необходимый элемент системы переработки информации человеком рассматривается

a) эмпирической психологией;

b) интроспективной психологией;

c) практической психологией;

d) культурно-исторической психологией;

e) когнитивной психологией.

20. Внимание как внутреннее (умственное) усилие, по Канеману, зависит больше

a) от активности субъекта, чем от сложности задачи;

b) от прошлого опыта субъекта, чем от его активности;

c) от активности субъекта, чем от его прошлого опыта;

d) от сложности задачи, чем от интенции субъекта;

e) от интенции субъекта, чем от сложности задачи.

21. Периодические непроизвольные изменения степени интенсивности внимания – это его

a) колебания;

b) отвлечения;

c) переключения;

d) распределения;

e) перемещения.

22. В классификацию видов внимания по его объекту не входит

a) сенсорно-перцептивное внимание;

b) эмоциональное внимание;

c) рефлективное внимание;

d) интеллектуальное внимание;

e) двигательное внимание.

23.Степень тесноты связи между субъектом и объектом внимания обозначается термином

a) устойчивость;

b) концентрация;

c) объём;

d) помехоустойчивость;

e) стабилизация.

24. Непроизвольное внимание

a) является абсолютно случайным, неконтролируемым;

b) не зависит от прошлого опыта и воли человека;

c) обусловлено только особенностями объекта внимания;

d) обусловлено той деятельностью, в которую оно включено;

e) не зависит от состояния субъекта внимания

25. Первой методикой изучения внимания в когнитивной психологии была предложенная К. Черри

a) методика дихотического прослушивания;

b) методика ассоциативного эксперимента;

c) методика «двойной стимуляции»;

d) методика «корректурная проба»;

e) регистрация вызванных потенциалов.

26. Назовите основные функции внимания.

27. Одной из основополагающих при изучении внимания в когнитивной психологии стала высказанная У. Джемсом идея

a) приспособительной функции сознания;

b) о разных уровнях сознания;

c) избирательности сознания;

d) ритмичности сознания;

e) творческого синтеза сознания.

28. Укажите неправильный ответ.

А. Трейсман, в отличие от Д. Бродбента, считала, что

a) сигнал оценивается только предварительно по физическим признакам;

b) фильтрация информации происходит окончательно при её входе;

c) «иррелевантные сообщения» не блокируются полностью при входе информации;

d) отбор информации - многоуровневый поэтапный процесс;

e) окончательно отбор информации осуществляется по семантическим признакам.

29. Укажите неправильное утверждение.

Анализируя внимание, У. Найссер высказал следующие идеи:

a) внимание – это позитивный конструктивный процесс;

b) идея фильтра не проясняет, а запутывает вопрос о внимании;

c) предвнимание осуществляет грубый анализ информации;

d) когнитивные карты не изменяются в процессе жизни человека;

e) фокальное внимание осуществляет тонкий анализ информации.

30. Установите соответствие

Ответ: a4, b5, c1, d3, e2

5. Автором (ами) теории о забывании как результате тормозящего влияния со стороны побочных, интерферирующих воздействий являются:

e) Г. Мюллер, А. Пильцеккер;

f) А. Браун, К. Конрад;

g) Г. Эббингауз, Б. Хилл;

h) П. Линдслей, А.Лурия.

6. Кривая Г. Эббингауза была получена методом

a) антиципации;

b) сбережения;

c) реконструкции;

d) узнавания.

7. Концентрированное повторение оказывается более эффективным, чем распределённое, при условии, если материал

a) большой по объёму;

b) требует осмысления;

c) небольшой по объёму;

d) не требует осмысления.

8. При запоминании большой по объёму и однородной информации лучше запоминаются и воспроизводятся её элементы, находящиеся

a) в середине и в конце ряда;

b) ближе к концу ряда;

c) в начале и в середине ряда;

d) в начале и в конце ряда.

9. Блоковая модель переработки информации как модель памяти разрабатывалась в рамках:

a) гештальтпсихологии;

b) ассоциативной психологии;

c) бихевиоризма;

d) когнитивной психологии.

10. Последовательное применение принципа деятельности в изучении памяти имело место в исследованиях:

a) Б.Г. Ананьева;

b) А.В. Запорожца;

c) П.И. Зинченко;

d) С.Л. Рубинштейна

11. В отличие от других представителей гештальтпсихологии, роль потребностей и намерений субъекта в процессах памяти подчеркивал:

a) В. Кёлер;

b) К. Коффка;

c) М. Вертхеймер;

d) К. Левин.

12. Направление в психологии, в качестве первичных факторов памяти выдвигающее некоторые целостные психологические структуры, не сводимые к сумме составляющих ее частей, известно как теория памяти:

a) деятельностная;

b) ассоциативная;

c) гештальттеория;

d) психоаналитическая.

13. Репрезентация информации в сенсорном регистре - это след сенсорного воздействия.

14. Память о памяти называется:

a) оперативной памятью;

b) метапамятью;

c) автобиографической памятью;

d) кратковременной памятью.

15. Г енетически наиболее ранней считается память:

a) двигательнаая;

b) образная;

c) эмоциональоная;

d) словесно-логическая

16. Высшим видом памяти считается память:

a) двигательная;

b) образная;

c) эмоциональная;

d) словесно-логическая

17. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

a) механической;

b) логической;

c) эмоциональной;

d) эйдетической

18. Вид памяти, при котором буквально фотографически человек запоминает наглядные образы, цвет, лица и т. п., - это память:

a) эйдетическая;

b) наглядно-образная;

c) феноменальная;

d) эмоциональная.

19. Вид памяти, при котором запоминаются, сохраняются и воспроизводятся переживания человека, известен как память:

a) наглядно-образная;

b) феноменальная;

c) эмоциональная;

d) словесно-логическая.

20. Два явления, связанных во времени или в пространстве, объединяет ассоциация:

a) по смежности;

b) по скорости;

c) по контрасту;

a) по смыслу.

21. Память, основанная на многократном повторении материала без его осмысления, называется:

a) долговременной;

b) эмоциональной;

c) произвольной;

d) механической.

22. Доли секунды функционирует память:

a) сенсорная;

b) кратковременная;

c) активная;

d) оперативная.

23. Взаимодействие новой информации с уже хранящейся в памяти может приводить к повышению числа ошибок при запоминании в результате-------------------------- следов памяти:

a) реминисценции;

b) интерференции;

c) интериоризации;

d) экстериоризации

24. Оперативную память как вариант кратковременной памяти под определенным углом зрения рассматривает:

a) Б.Г. Ананьев;

b) С.Л. Рубинштейн;

c) А.Н. Леонтьев;

d) М.С. Роговин.

25. Основной характеристикой оперативной памяти является:

a) кратковременность сохранения;

b) действия на уровне рецепторов;

c) неустойчивость к помехам;

d) лабильность.

26. У. Найссером было введено в научный оборот понятие:

a) эхоическая память;

b) оперативная память;

c) автобиографическая память;

d) метапамять.

27. Структура долговременной памяти, по мнению большинства современных её исследователей, ассоциативна.

28. Ранней генетической формой памяти является запоминание:

a) непроизвольное;

b) произвольное;

c) послепроизвольное;

d) оперативное.

29. Непосредственное и опосредованное запоминание в процессе развития изучал:

a) А.А. Смирнов;

b) А. Р. Лурия;

c) А.Н. Леонтьев;

d) В.П. Зинченко.

30. Графическое отражение отношений непосредственного и опосредованного запоминания в процессе развития имеет вид:

a) прямоугольника;

b) параллелограмма;

c) квадрата развития;

d) треугольника.

31. Для продуктивности непроизвольного запоминания материала важно то место, которое он занимает в деятельности, - вывод, впервые сделанный на основе исследований:

a) П.И. Зинченко;

b) А.А. Смирнова;

c) А.Н. Леонтьева;

d) А.А. Леонтьева.

32. Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является:

a) П. Жане;

b) Д. Норман;

c) Г. Эббингауз;

d) А. Бэддели.

33. Количество повторений, которое требуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем:

a) готовности;

b) объема памяти;

c) запоминания;

d) забывания.

34. Прочность запоминания не зависит:

a) от участия материала в деятельности субъекта;

b) от значимости материала для достижения целей;

c) от эмоционального состояния субъекта;

d) от объема долговременной памяти

35. Индивидуальные особенности памяти выражаются в таких ее свойствах, как:

a) быстрота;

b) лёгкость

c) прочность;

d) точность;

лёгкость.

36. Для запоминания достаточно пространственно-временной смежности явлений – эта идея теории памяти, называемой

a) ассоциативной;

b) органической;

c) физиологической;

d) когнитивной.

37. Из нижеперечисленных наиболее целесообразным, по результатам исследования, является способ заучивания

a) целостный;

b) частичный;

c) комбинированный;

d) концентрированный.

38. Явление повышения объёма и точности воспроизведения информации по прошествии некоторого периода после заучивания, называется

a) интерференцией;

b) «эффектом края»;

c) феноменом Зейгарник;

d) реминисценцией.

39. Установлено, что материал непроизвольно запоминается лучше в том случае, если он:

a) включается в условия достижения цели;

b) входит в содержание основной цели деятельности;

c) включается в способы достижения цели;

d) предъявляется в свободном порядке.

40. В случае, если количество воспроизведений незавершённых действий будет = 25, а завершённых – 16, величина эффекта Зейгарник будет равна: 25: 16=1, 56

41. Согласно культурно-исторической теории Л.с. Выготского, высшие психические функции являются

a) натуральными по происхождению;

b) опосредованными знаком;

c) системными по строению;

d) произвольно регулируемыми.

42. Теоретический подход авторов и название методик исследования, а также оси координат графика, иллюстрирующего это исследование:

культурно-исторический; Л.С. Выготский; методика «двойной стимуляции; процент правильных ответов;

категории испытуемых

43. По мнению Л.С. Выготского, порядок появления видов памяти в онтогенезе следующий:

a) внешнеопосредованное – непроизвольное-непосредственное;

b) натуральное – непроизвольное – произвольное

c) непроизвольное – непосредственное – произвольное;

d) непосредственное – внешнеопосредованное – внутреннеопосредованное.

44. К числу признаков, характеризующих произвольное запоминание, относится наличие

a) мнемической цели;

b) летотехнических средств;

c) мнемотехнических средств;

d) произвольной регуляции.

45. Непроизвольно быстрее и более прочно запоминается информация, содержащаяся в цели, направляющей

деятельность, в которую оно включено.

46. Основная цель теории уровней переработки информации – изучить процесс переработки информации

47. В когнитивной психологии в рамках структурного подхода в блок-схему памяти включают следующие структуры: непосредственный отпечаток информации (мгновенная память), первичная (кратковременная) память, вторичная (долговременная) память

48. Поскольку оперативная память «обслуживает» выполняемую человеком деятельность, время её функционирования определяется ___________________ деятельности

a) эффективностью;

b) технологией;

c) результатами;

d) продолжительностью.

49. К числу особенностей кратковременной памяти относится то, что

a) она не поддаётся произвольной регуляции;

b) её объём не превышает 7±2 элемента информации;

c) форма хранения информации в ней – акустический код;

d) механизм забывания в ней – замещение или вытеснение.

50. Долговременная память хранит информацию в течение времени, определяемого продолжительностью индивидуальной жизни человека

51. К числу факторов извлечения информации из долговременной памяти относятся такие особенности информации, как

a) вероятность извлечения;

b) её характер;

c) стратегия извлечения;

d) её значимость.

52. Семантическая память ­– это форма памяти долговременной

53. Виды ассоциаций, используемых в модели долговременной памяти Бауэра и Андерсона «Ассоциативная память человека», следующие: «контекст-факт»; «время-место»; «подлежащее-сказуемое»; «сказуемое»

54. Соответствие между моделями долговременной памяти и терминами, используемыми в них для её описания

Ответ: 1a, b, c, g, h; 2d, e, f

55. Соответствие между теориями и терминологическими сочетаниями, используемыми в них для описания физиологических основ памяти.

Ответ: 1b, c, d, e; 2a, f, g

ТЕСТ по «Психологии памяти» (Вариант 2)

1. Память есть единый непрерывный процесс, при этом каждый из составляющих её процессов

a) выполняет определённую функцию;

b) является отдельным хранилищем информации;

c) является отдельным этапом переработки информации;

d) является определённым уровнем переработки информации.

2. Преднамеренное воспроизведение материала с опорой на повторное восприятие называется

a) целенаправленным припоминанием;

b) произвольным узнаванием;

c) непроизвольным воспроизведением;

d) произвольным припоминаем.

3. Установите соответствие

Ответ: a2, 3, 5, 6; b1, 4.

4. А. Бергсон считал, что память человека делится на

a) память-навык и память-привычку;

b) память-навык и память-воспоминание;

c) память-образ и «чистое воспоминание»;

d) память-образ и память-привычку.

5. Разнородные элементы информации сохраняются в памяти лучше, чем однородные – закономерность памяти, называемая эффектом

a) Р. Йоста;

b) А. фон Ресторф;

c) А. Пьерона;

d) Мак-Геча.

6. Кривая забывания Эббингауза имеет вид зависимости:

a) монотонно убывающей;

b) монотонно возрастающей;

c) инвертированной U-образной;

d) сложной квазипериодической.

7. Г. Эббингауз не изучал влияние на запоминание:

a) количества запоминаемого материала;

b) числа и режима повторений;

c) близости и направленности ассоциативных связей;

d) характера деятельности, в которую оно включено

8. Так называемый фактор края имеет вид зависимости:

a) монотонно возрастающей;

b) монотонно убывающей;

c) нелинейной U-образного типа;

d) инвертированной U-образной

9. Значение структурирование материала для запоминания подчеркивали представители:

a) психоанализа;

b) гештальтпсихологии;

c) бихевиоризма;

d) ассоционизма.

10. Характеристики запоминания того или иного материала не определяются:

a) мотивами деятельности личности;

b) целями деятельности личности;

c) способами деятельности личности;

d) гендерными различиями субъектов

11. Одним из наиболее известных представителей ассоциативной психологии памяти был (а):

a) Б.В. Зейгарник;

b) Г. Эббингауз;

c) Г. Мюллер;

d) А.Н. Леонтьев.

12. Связи между психическими явлениями, при которых актуализация одного из них влечет за собой появление другого, называются:

a) аккомодациями;

b) ассоциациями;

c) ассимиляциями;

d) акцентуациями

13. Основные гипотезы, объясняющие забывание в долговременной памяти: «слабости следа» памяти, интерференции, принцип забывания неприятного (З. Фрейд).

14. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является:

a) ведущий анализатор;

b) предмет отражения;

c) активность субъекта;

d) вид деятельности.

15. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

a) ограничен 7 ±2;

b) неограничен;

c) предел неизвестен;

d) в среднем 10.

16.. По мнению П.П. Блонского, порядок появления видов памяти в онтогенезе следующий:

a) аффективная – моторная – образная – логическая;

b) моторная – образная – аффективная – логическая;

c) аффективная – образная – моторная – логическая;

a) моторная – аффективная – образная – логическая..

17. Основным признаком разделения памяти на опосредованную и непосредственную память являнтся:

a) ведущий анализатор;

b) наличие средств запоминания;

c) степень активности субъекта;

d) основной вид деятельности.

18. Тип зрительной памяти, долго сохраняющей яркий образ со всеми деталями воспринятого, - это память:

a) эйдетическая;

b) наглядно-образная;

c) эмоциональная;

d) словесно-логическая.

19. Понятие «ассоциация» в научную терминологию ввел:

a) Г. Лейбниц;

b) Б. Спиноза;

c) Р. Декарт;

d) Дж. Локк.

20. Два противоположных явления связывает ассоциация:

a) по смежности;

b) по скорости;

c) по контрасту;

d) по смыслу.

21. Критерием сохранения информации в памяти является(ются):

a) скорость запоминания;

b) эрудированность субъекта;

c) образованность субъекта;

d) воспроизведение и узнавание.

22. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:

a) ведущий анализатор;

b) предмет отражения;

c) активность субъекта;

d) вид деятельности.

23. Наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем его воспроизведения в памяти, фиксируется как:

a) припоминание;

b) узнавание;

c) представление;

d) реминисценция.

24. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой для достижения цели данного действия, называется:

a) оперативной;

b) иконической;

c) кратковременной;

a) эхоической.

25. Отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности называется:

a) реактивным торможением;

b) проактивным торможением;

c) интерференцией;

d) реминисценцией.

26. Забывание обычно протекает как процесс

a) произвольный;

b) непроизвольный;

c) послепроизвольный;

d) прогнозируемый.

27. Общей особенностью всех моделей долговременной памяти является то, что долговременная память описывается как совокупность ассоциаций.

28. Воспроизведение объекта как уже известного по прошлому опыту — это:

a) припоминание;

b) узнавание;

c) представление;

d) реминисценция.

29. Повторное возбуждение (оживление) следов ранее образованных нервных связей такими раздражителями, которые прямо или косвенно связаны с тем, что воспроизводится, является физиологической основой процесса:

a) запоминания;

b) сохранения;

c) воспроизведения;

d) ассоциации.

30. Реконструкция при воспроизведении не проявляется:

a) в отборе главного и отсеве второстепенного материала;

b) в обобщении и привнесении нового содержания;

c) в изменении последовательности изложения;

d) в воспроизведении, максимально близком к заученному материалу.

31. К числу признаков, характеризующих непроизвольное запоминание, в отечественной психологии относят то, что оно

a) связано с руслом немнемической деятельности;

b) является само специфической деятельностью;

c) зависит от организации немнемической деятельности;

a) зависит от места запоминаемого в структуре деятельности.

32. Новый метод изучения памяти (метод угадывания) был введен:

a) В. Вундтом и С. Холлом;

b) Г. Эббингаузом и Э. Крепелином;

c) Г. Мюллером и А. Пельцекером;

d) Э. Мейманом и Ф. Шуманом

33. Для исследования опосредованного запоминания не применяется метод:

a) парных ассоциаций;

b) пиктограмм;

c) двойной стимуляции;

d) бессмысленных слогов.

34. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений и требующее усилий и старания, - это:

a) припоминание;

b) узнавание;

c) представление;

d) реминисценция.

35. Критериями сохранения информации в памяти не является(ются):

a) скорость запоминания;

b) эрудированность субъекта;

c) образованность субъекта;

d) воспроизведение и узнавание

36. Первым в истории европейской культуры произведением по психологии памяти был:

a) трактат Аристотеля;

b) труд Эббингауза;

c) трактат Сократа;

d) трактат Платона.

37. В результате усовершенствования метода свободных ассоциаций новый вид ассоциативного эксперимента - метод навязанных ассоциаций - был введен:

a) К. Юнгом;

b) Ж. Пиаже;

c) П. Жане

d) В. Вундтом.

38. Явление улучшения показателей воспризведения по прошествии определенного времени после окончания заучивания называется:

a) реминисценцией;

b) интерференцией;

c) интериоризацией;

d) экстериоризацией.

39. Для исследования опосредованного запоминания не применяется метод:

a) парных ассоциаций;

b) пиктограмм;

c) двойной стимуляции;

d) бессмысленных слогов.

40. В случае, если количество воспроизведений незавершённых действий будет 5, а завершённых – 8, величина эффекта Зейгарник будет равна: 5: 8=0.62

41. В соответствии с основным законом развития высших психических функций (Л.С. Выготский) последние первоначально существуют как функции

a) интрапсихологические;

b) интерпсихологические;

c) разделённые между людьми;

d) опосредованные знаком.

44. К числу признаков, характеризующих произвольное запоминание, относится то, что оно

a) зависит от мнемической направленности;

b) является специфической (мнемической) деятельностью;

c) является наиболее эффективным видом запоминания;

d) зависит от содержания мнемической задачи.

45. В рамках деятельностного подхода в структуру произвольного воспроизведения включают следующие основные составляющие: репродуктивная цель, конкретизированная в задачах, реконструкции информации (приёмы воспроизведения)