Список рекомендованих джерел. 4. Державна національна програма „освіта” Україна ХХІ ст

4. Державна національна програма „Освіта” Україна ХХІ ст. – К., 1994.

5. Багнюк А. Символи українства. – Тернопіль, 2008.

6. Борисенко В. Весільні звичаї та обряди на Україні. – К., 1998.

7. Васіна З. Український літопис вбрання. – К., 2006.

8. Ващенко Г. Виховний ідеал. – Полтава, 1994.

9. Вовк Х. Студії з української етнографії та антропології. – К., 1995.

10. Волинь у фольклорно-етнографічних писаннях Миколи Костомарова / Укл. С.І. Шевчук. – Рівне, 2007.

11. Довженко Г. Український дитячий фольклор. – К., 1981.

12. Скуратівський В. Дідух: Свята українського народу. – К., 1995.

13. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка. – К., 1997.

14. Українські традиції і звичаї / Авт. – упор.. А.Ярещенко. – Х., 2008.

15. Щербань П. Національне виховання в сім’ї. – К., 2000.

4. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ДИСЦИПЛІНИ
“ПЕДАГОГІЧНА ТВОРЧІСТЬ”

4.1. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ “ПЕДАГОГІЧНА ТВОРЧІСТЬ”

Мета полягає у систематизації історико-педагогічного досвіду розвитку педагогічної творчості, її філософських і теоретико-методологічних засад; розкритті сутності, специфічних ознак, змісту ключових понять педагогічної творчості; дослідженні й моделюванні психологічних та педагогічних умов розвитку учнів у сучасному навчально-виховному процесі.

Завдання:

1) визначати та аналізувати теоретичні засади педагогічної творчості;

2) характеризувати умови та джерела розвитку педагогічної творчості, механізми прийняття творчого педагогічного рішення;

3) окреслювати основні складові індивідуальної творчої концепції педагога, особливості формування творчої особистості вчителя й учнів;

4) визначати ознаки творчої лабораторії педагогів.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати й вміти:

Ø теоретичні основи педагогічної творчості як феномену та предмету педагогіки творчості; її сутність, специфічні ознаки, теоретичний зміст понять “творчість”, “педагогічна творчість”, “творча діяльність”;

Ø принципи педагогічної творчості, критерії, рівні творчої діяльності вчителів;

Ø продемонструвати розуміння сучасної соціально-економічної ситуації й опосередкованого нею випереджального соціального замовлення в освіті;

Ø здійснити критичний аналіз історичного педагогічного досвіду, зробити обґрунтований вибір ідей і теоретичних основ педагогічної системи для вирішення конкретної проблеми;

Ø показати розуміння й особистісне прийняття сутності сучасної гуманістичної освітньої парадигми;

Ø враховувати статевовікові, психофізіологічні, психологічні, соціальні і духовні особливості і можливості учнів у пізнавальній, емоційно-вольовій, психомоторній, сенсомоторній та духовній сферах, які спрямовані на подальший розвиток критичного і творчого мислення;

Ø вибирати оптимальні засоби педагогічної комунікації (системи методів і дидактичних засобів) для здійснення взаємодії з учнями та іншими суб'єктами освітнього процесу.