Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Оқыту және үйрету әдістері
|
|
· тақ ырыптық, мә селелік жә не шолу дә рістерін оқ у;
· тә жірибелік сабақ тар;
· тә жірибелік сабақ тың хаттамасын қ ұ растыру;
· топта тақ ырыпты талдау;
· кіші топтарда жұ мыс істеу;
· ситуациялық есептерді шешу;
· тесттік тапсырмаларды орындау;
· аралық бақ ылау;
· кең ес беру.
Ү СӨ Ж бақ ылау жә не ұ йымдастыру формалары:
Рефераттар, презентациялар
Рефераттар мен презентацияларды топта талқ ылау жә не қ орғ ау
Аралық бақ ылауда СӨ Ж сұ рақ тары бойынша сұ растыру
2.11 Білімдерін жә не дағ дыларын бағ алау ә дістері:
Ағ ымды бақ ылау:
· тә жірибелік сабақ қ а хаттама толтыру
· жазбаша бақ ылау: кіріс бақ ылау билеті (рецепттер жазу, алгоритм, препаратты фармакологиялық сипаттамасы бойынша анық тау)
· ауызша сұ рау
· ақ уалды есептерді шешу
· тесттік тапсырмаларды орындау
· СӨ Ж кө лемінде рефераттық тапсырмаларды жә не жеке тапсырмаларды бағ алау
1. Ауызша жауап беру жә не ақ уалды есептерді шешуді бағ алау критерилері (ОӘ К шешімі №1 хаттама 28.08.2013 ж.)
| Баллдар | Ауызша сұ рау |
| 100 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау бө лімінде белсенді кө рінді жә не материалды тақ ырыптық жоспар бойынша толық тү сіндіріп берді, жауап толық жә не дұ рыс екендігі кө рінді. Студент негізгі жә не қ осымша ә дебиет бойынша ө з білгенін терең інен жеткізеді жә не ө з пікірін толық айтады. Негізгі жә не спицификалық терминдерді негізгі терминдермен ө те жақ сы, еркін жә не мағ ыналы тү рде байланыстырады. Пә н алғ ы жә не кейінгі реквизиттер материалдардың арасындағ ы логикалық байланыстарды кө рсетуге қ абілеті бар. Тә жірибелік дағ дыларды қ атесіз орындайды, зерттеу нә тижелерін талқ ылайды, сараптайды жә не нақ тылы қ орытындылар жасайды. Ақ уалды есептерді шешу дифференциалды диагностиканың негізгі жә не қ осымша зерттеу ә дістерін толық тай кө рсетті; диагнозды қ ою этиология жә не патогенез тарапынан негізделген; аурудың этиологиясы жә не патогенезі бойынша мә ліметтерді пайдалана отырып, емдеудің тиімді жоспарын қ ұ растыра алады. Клиникалық ойы анық жә не айқ ын кө рінеді. Емдеудің клиникалық ә дістерін жү ргізу мү мкін болмағ ан жағ дайда ө з пікірін дә лелдеп, емдеудің балама ә дісін ұ сына алады. |
| 90 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау бө лімінде белсенді кө рінді жә не студент берілген материалды тақ ырыптық жоспар бойынша толық тү сіндірді, жауаптары нақ ты жә не жан жақ ты болды. Айғ ақ тарды бағ алайды жә не ө з бетімен талқ ылайды, жасағ ан қ орытындысы негізделген жә не оны логикалық жү йеде тү сіндіруге қ абілетті, бірақ жалпы сипаттағ ы кейбір қ ателері бар, бұ рын ө ткен пә ндердің орташа дә режесімен берілген материалды жоғ ары дә режеде мең гергендігі кө рініп тұ р. Негізгі жә не қ осымша ә дебиетті (монография, мақ алаларды) қ олданады жә не ө з ойын толық кө рсетеді. Студент материалдың арасындағ ы пә н алды жә не кейінгі реквизитті байланыстарды кө рсетуге қ абілеті бар. Тә жірибелік дағ дыларды қ атесіз орындайды жә не зерттеу нә тижелерін талқ ылайды. Ақ уалды есептерді шешу дифференциалды диагностиканың негізгі жә не қ осымша зерттеу ә дістерін толық тай кө рсетті; диагнозды қ ою этиология жә не патогенез тарапынан негізделген; аурудың этиологиясы жә не патогенезі бойынша мә ліметтерді пайдалана отырып емдеудің тиімді жоспарын қ ұ растыра алады. Клиникалық ойы анық кө рінеді. |
| 85 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау бө лімінде белсенділігі орташа дең гейлі кө рінді жә не студент берілген материалды тақ ырыптық жоспар бойынша толық тү сінгенін кө рсетті, бірақ кейбір сө з қ орытындылауы теориялық жә не логикалық негізделмегенін кө рсетті, бұ рын ө ткен пә ннің орташа дә режесімен берілген материалды жақ сы мең гергенін кө рсетті, негізгі жә не қ осымша (басқ а оқ улық) ә дебиеттерді қ олданғ ан. Студент сұ рақ тарғ а сенімсіздікпен (бірақ дұ рыс) жауап береді. Еленбейтін қ ателерді жібереді, бірақ артынша ө зі дұ рыстап отырады. Тә жірибелік дағ дыларды орындау техникасы бар, нә тижелері талқ ыланады. Ақ уалды есептерді шешу дифференциалды диагностиканың негізгі жә не қ осымша зерттеу ә дістерін толық тай кө рсетті; диагнозды қ ою этиология жә не патогенез тарапынан негізделген; аурудың этиологиясы мен патогенезі бойынша мә ліметтерді пайдалана отырып емдеудің тиімді жоспарын қ ұ растыра алады. Клиникалық логикалық ойы бар. |
| 80 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау белсенділігі ең тө менгі дә режеде кө рінді. Негізінен жауаптары дұ рыс, сонымен қ оса бұ рын ө ткен орташа дә режелі білімімен берілген материалды жақ сы дә режеде мең гергені кө рінеді, негізгі, арасында қ осымша (басқ а оқ улық) ә дебиетін қ олданады, ө з ойын айтып жеткізеді. Тә жірибелік дағ дыларды орындау техникасын біледі, нә тижелерді талқ ылайды. Ақ уалды есептерді шешу диагнозды қ оюдың дифференциалды диагностикасының негізгі жә не қ осымша зерттеу ә дістерін толық тай кө рсетті; Аурудың этиологиясы мен патогенезі бойынша нақ ты емес мә ліметтерді қ олдана отырып, болжамдар жасайды. Жақ сы клиникалық ойы бар. |
| 75 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау кө рінді, материал толық жеткізілмеген, талқ ыланып жатқ ан сұ рақ тың мә ні тү сіндірілмейді, талқ ылау кезінде қ ателер жіберіледі, сонымен қ оса алдын ө ткен сабақ бойынша білімі орташа дә режелі, берілген материалды айтарлық тай жақ сы дә режеде мең герген. Студент ең жарлық қ ателер жібереді, бірақ мұ ғ алімнің кө мегімен дұ рыстайды. Тә жірибелік дағ дыларды орындау техникасын біледі, нә тижелерді талқ ылау кезінде қ иналады. Ақ уалдық есептерді шешу дифференциалды диагностиканың негізгі жә не қ осымша зерттеу ә дістерімен жү ргізді; емдеу жоспарын мұ ғ аліммен бірге отырып қ ұ растырады; аурудың этиологиясы мен патогенезі бойынша мә ліметтерді пайдалана отырып, емдеудің тиімді жоспарын қ ұ растыра алады. Жақ сы клиникалық ойы бар. |
| 70 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау кезекті тү рде қ атысты, сонымен қ оса бұ рын ө ткен сабақ тың орташа дә режелі білімімен берілген материалды отраша дә режеде мең гергендігін кө рсетеді жә не негізгі ә дебиетті ғ ана қ олданады. Жауап толық емес, мұ ғ алімнің қ атысуымен дұ рысталып отыратын енжарлық қ ателіктер жіберіледі, студенттің мең герген материалының кө лемі ә рі қ арай білім алуғ а жетерліктей, студент ө зінің негізгі ә дебиетті білетіндігін кө рсетті. Ө з білгенін нақ ты мысалдарда еркін қ олдана алмай қ иналады. Тә жірибелік дағ дыларды орындау техникасын жә не ә дісін біледі. Тақ ырыты талдау кезінде белсенділігі кө рінбейді. Ақ уалды есептерді шешу зерттеудің негізгі жә не арасында қ осымша ә дістерін сипаттауымен жү ргізеді, арасында дифференциалды диагностиканы жә не диагноз қ оюды келтіреді, емдеу жоспарын мұ ғ аліммен келісе отырып жасайды. Аурудың этиологиясы мен патогенезі бойынша нақ ты емес мә ліметтер қ олдана отырып, болжамдар жасайды. Клиникалық ойы ә лсіз. |
| 60 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рлі формасы бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау арасында ғ ана қ атысты, студент тақ ырыптың не жайлы екендігін біледі, материалды терең ұ қ пайды, ө з ойын логикалық тү рде негіздей алмайды, осылайша бұ рын ө ткен сабақ ты дұ рыс мең гермегендігін кө рсетіп, берілген материал бойынша білімінің тө мен екендігін кө рстеді, негізгі ә дебиетті ғ ана қ олданады оның ө зі толық емес. Жауабы толық емес, қ ателерді кө п жібереді, оның жартысын мұ ғ алімнің кө мегімен дұ рыстайды. Тә жірибелік дағ дыларды орындау техникасын толық білмейді (кейбір кезең дерді білмейді). Тә жірибелік дағ дыларды орындау нә тижесі бойынша сараптама жә не қ орытынды жасай алмайды. Ақ уалды есептерді шешу зерттеудің толық емес негізгі жә не қ осымша ә дістердін сипаттамай ө ткізді, диагноз қ оюды жә не дифференциалды диагностиканы арасында дұ рыс айта алмады. Аурудың этиология, патогенезі бойынша нақ ты емес мә ліметтерді қ олдана отырып, емдеу жоспарын мұ ғ аліммен бірлесе отырып қ ұ растырады. Клиникалық ойы жоқ. |
| 50 балл | Интерактивті оқ ытудың (ә ң гімелесу, дискуссия, дө ң гелек стол, іскерлік ойын) ә р тү рінің тү рлері бойынша сабақ тың тақ ырыбын талдау кезінде ауызша сұ рау анда-санда қ атысты, сонымен қ атар бұ рын ө ткен сабақ ты ә лсіз білімімен береді, материалды ә лсіз мең гергені кө рініп тұ рады, тек негізгі ә дебиетті толық емес тү рде қ олданады. Жауабы толық емес, қ атесі кө п, кейбір қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен де дұ рыстай алмайды. Тә жірибелік дағ дылардың техникасын толық білмейді. Зерттеу нә тижелерін сараптай жә не толтыра алмайды. Ақ уалды есептерді шешу зерттеудің толық емес негізгі жә не қ осымша ә дістердін сипаттамай ө ткізеді, диагноз қ оюдың жә не дифференциалды диагностиканы арасында дұ рыс айта алмады. Аурудың этиология, патогенезі бойынша нақ ты емес мә ліметтерді қ олдана отырып, емдеу жоспарын мұ ғ аліммен бірлесе отырып қ ұ растырады. Клиникалық ойы жоқ. |
| О балл | Сұ рақ қ а жауап беру кезінде студент тақ ырып бойынша білімінің жоқ тығ ын кө рсетті. Тә жірибелік дағ дылары жоқ. Жауап беруден бас тартады. |
II. Тә жірибелік сабақ тың жазбаша бақ ылауын бағ алау критериі:
Тә жірибелік сабақ тың жазбаша бақ ылауына сабақ та алғ ан білім дең гейін анық тауғ а арналғ ан билеті кіреді
Бақ ылау билеттеріне 2 рецепт - 50%, алгоритм - 25% жә не фармакологиялық сиппатамасы бойынша препаратты анық тау - 25%, жалпы 100% бағ аланады.
Тә жірибелік сабақ тың қ орытынды бағ асы – бұ л тә жірибелік сабақ тың ауызша жә не жазбаша бақ ылауынан шығ атын орта бағ а.
III. Рубежді бақ ылау:
ЖМ 2 курс студенттері ү шін рубежді бақ ылау кафедрада тест тү рінде ө теді.
Рубежді бақ ылау тапсырмаларына 20 – тест сұ рақ тары, 3 препаратқ а рецепт жазу, жіктелу жә не алгоритм кіреді.
Рубежді бақ ылау нә тижелерін бағ алау критерилері:
Бақ ылаудың жалпы бағ асы 100%, оның ішінде тест тапсырмалары – 30%, рецепт жазу – 30%, жіктелу -30%. алгоритм – 10% қ ұ райды.
|
|