БИЛЕТ № 5.

1. Этапы речевого развития ребёнка в онтогенезе. Сензитивные периоды речевого развития и критические периоды в развитии речевой функции.

А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
1-подгот-й (с момента рожд. реб. До1 г.): крик и плач, развитие 3 отд реч-го аппарата- дых-го, голос-го, артик-го, реагирует на интонацию: на ласковую — оживляется, на резкую — плачет.2-3 мес., 6 мес. отд. слоги. 7-9 м.повт. за взрослым, 10—11 мес. появляются реакции на самые слова (уже независимо от ситуации и интонации говорящего), появляются первые слова. 2-преддошкольный 1-3) повт., произносит слова, путает зв., переставляет их местами, искажает, опускает. Одним и тем же словом или звукосочетанием он может обозначать и предмет, и просьбу, и чувства жестами, мимикой, накопление словаря, к 1г 6мес.10-15 слов;
к концу 2-го года-300 слов; к 3 годам-около 1000 слов.
3-дошкольный (3-7).неправильное звукопроизн-е свистящих, шипящих, сонорных зв. р и л, реже- дефекты смягчения, озвончения и йотации. формируется фонематическое восприятие, увеличение словарного запаса
4-школьный (7-17) сознательное усвоение, зв. анализ, грамматика, пис.речь.

Выделяют три критических периода в развитии речевой функции. 1 (1-2 г.), когда формируются предпосылки речи-речевое развитие, потребность в общении, интенсивное развитие корковых реч-х зон, Брока, критическим периодом которого считается возраст ребенка 14—18 месяцев. Любые, даже как будто незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребенка.
2. (3г.), связная речь, переход от ситуационной речи к контекстной, согласованность в работе ЦНС (речедвигательного механизма, вним., памяти), рассогласованность в ЦНС, в нейроэндокринной и сосудистой регуляции приводит к - упрямство, негативизм и т. д Могут возникать заикание, мутизм, отставание речевого разв., отказывается от реч-го общения.
Возникающее на этом этапе заикание может быть обусловлено возрастной неравномерностью созревания отдельных звеньев речевой функциональной системы и различных психических функций. В литературе они иногда обозначаются как эволютивные, т. е. связанные с возрастной фазой развития: например, «эволюционное заикание».
3.(6-7 л)-разв. пис. Речи, нагрузка на ЦНС. «срывы», заикание.
Критич. периоды разв.могут иметь как самост-е значение, так и сочетаться с др. неблагоприятными факторами-генетическими, общей ослабленностью реб., дисфункцией ЦНС.

2. Дифференциальная диагностика дизартрии от других нарушений речи (стертой дизартрии и дислалии; дизартрии и алалии).

Диз.-наруш. произносит-й стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации реч-го аппарата, нарушение звукопроизнос-й и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением ЦНС и периферич-й НС, расстройства артик-ии, голосообраз-я, темпа, ритма и интонации речи.Звукопроиз-я зависят от хар-ра и тяжести поражения нНС. В легких случаях искажения зв, «смазанная речь», тяжелых искажения, замены и пропуски зв., страдает темп, выраз-ть, невнятно.При тяжелых пораж. ЦНС речь невозможна-паралич речедвигат-х мышц (анартрией). Дизартрические нарушения речи в любом возрасте, при различных органических пораж-х мозга (опухоль), которые у взрослых имеют более выраженный очаговый хар-р. У детей при поражением НСплода и новорожд-го.Набл. при: дцп, уо(лёгкая степень), зпр, с min мозговой дисфункцией, онр, ффн, др группы.Стёртая дизартрия-самая лёг. степень- расстройства фонетических и просодических компонентах речи, явл. Распростр-й и трудно поддающейся коррекции произносительной стороны.Дифференциальная диагностика дизартрии проводится в двух направлениях: отграничение дизартрии от дислалии и от алалии.

Сравнительная характеристика произношения у детей, имеющих алалию и дизартрию