Типы акцентуаций

I. Гипертимный тип. Подростков гипертимного типа отлича­ет большая подвижность, общительность, чрезмерная самостоя­тельность.

Главная черта - приподнятое хорошее настроение сочетает­ся с хорошим самочувствием и высоким жизненным тонусом.

Гипертимные подростки не любят одиночества, тянутся в ком­панию сверстников:

· стремятся к лидерству (вожак, заводила);

· незлопамятны, отходчивы (быстро мирятся);

· неразборчивы в выборе знакомств (могут попасть в сомни­тельную компанию);

· в общении не испытывают робости;

· тянутся к приключениям, риску.

При хороших способностях успеваемость может быть неровной:

· из-за неусидчивости, невнимания, отвлекаемости;

· из-за неаккуратности, недисциплинированности.

Подростки гипертимного типа не могут выполнять работу тща­тельно, кропотливо; не любят монотонной деятельности. Их тяго­тит однообразная обстановка, вынужденное безделье.

Их увлечения очень разнообразны и непостоянны. В ситуациях, где требуются быстрота, смелость, находчивость, и в обстановке трудового подъема подростки бывают на высоте. Гипертимные подростки негодуют при:

· противодействии со стороны окружающих;

· крутом подавлении желаний и намерений;

· строго регламентированном дисциплинарном режиме;

· лишении общения, широких контактов со сверстниками;

· отсутствии возможностей, применении их с большей энер­гией.

К конфликту ведут:

· мелочный контроль;

· многочисленные наставления, нравоучения;» «проработка» на собраниях. В результате:

· усиление борьбы за самостоятельность,» непослушание;

· нарушение правил поведения. Слабые места:

· непереносимость однообразной обстановки;

· монотонность труда;

· изоляция от сверстников;

· ситуации безделья.

Психологическая защита:

· жажда новой деятельности на новом месте, среди новых людей.

II. Циклоидный тип. Два варианта: типичные и лабильные.

Для типичных циклоидов характерно чередование повышен­ного и пониженного настроения (1—2 недели). Периоды подъема бывают реже и не так ярки, как периоды субдепрессии.

При повышении настроения — приближаются к гипертимному типу (стремятся в коллектив, претендуют на роль лидера).

При понижении настроения (субдепрессивная фаза) — ко всему утрачивается интерес, появляется вялость.

Подростки избегают компании, становятся вялыми домоседами.

Неудачи и неприятности тяжело переживаются (замечания и упреки, обвинения усугубляют депрессивное состояние).

Возникает мысль о собственной неполноценности и ненужно­сти (может быть мысль о самоубийстве).

Плохо переносится крутая ломка стереотипов жизни (переезд, смена учебного заведения и т.д.).

У лабильных циклоидов фазы короче, 2-3 хороших дня сме­няются несколькими «плохими». «Плохие дни» больше отмечены дурным настроением, вялостью.

В пределах одного периода возможны короткие перемены на­строения, вызванные соответствующими событиями и известиями.

У типичных и лабильных циклоидов реакция группирования со сверстниками усиливается в периоды подъема.

Увлечения таких подростков отличаются жестокостью. В пери­оды подъема подростки могут обнаруживать склонность к алко­голизации в компаниях.

Лабильную форму акцентуации характера не следует путать с лабильным типом акцентуации.

III. Лабильный тип. Крайняя изменчивость настроения. С од­ной стороны — слишком резкая смена от незначительных пово­дов: кем-то нелестно сказано слово, неприветливый взгляд слу­чайного собеседника. С другой стороны — мимолетный компли­мент поднимает настроение, отвлекает от неприятностей. Например, при откровенной беседе учителя с подростком, когда речь идет о различных сторонах его жизни, можно наблюдать и моменты радостной улыбки, и состояние накатывающихся слез.

От настроения данного момента (от радостного до унылого) зависят самочувствие, сон, аппетит, работоспособность.

Взрослому необходимо учитывать: подростки лабильного типа имеют очень большие потребности в сопереживании.

Хорошо себя чувствуют подростки, когда взрослый к ним рас­положен, и незамедлительно отвечают ему тем же.

Поощрения доставляют им большую радость.

Похвала повышает активность, работоспособность. Свой­ственна преданность дружбе. На роль лидера не претендуют. До­вольствуются положением любимца, которого опекают товарищи.

Тяжело переживают эмоциональные отвержения значимых лиц. Учитель должен всегда ровно обращаться с такими учениками. На общении не должно сказываться плохое настроение учи­теля, его раздражительность.

IV. Астено-невротический тип. С детства обнаруживаются признаки невропатии: беспокойный сон, плохой аппетит, ночные страхи, пугливость, плаксивость. В подростковом возрасте раз­ворачивается астено-невротическая акцентуация.

Главные черты: повышенная утомляемость, раздражитель­ность и склонность к ипохондрии (фиксации на своем здоровье). Повышенная утомляемость:

· особенно при умственных занятиях и в условиях соревно­ваний;

· аффективные вспышки по ничтожному поводу. Большая раздражительность:

· легко перекладывает свои трудности на окружающих, по­рой случайно попавшихся под «горячую» руку. Поводом для вспышек является нарастание утомления, а не переживаемое настроение (у лабильного типа) и не встречаемое противодействие (у гипертимного типа).

Фиксация на своем здоровье (ипохондрия):

· внимательно прислушивается к своим телесным ощущени­ям, охотно лечится;

· алкоголизации, побегов из дома не наблюдается.

Взрослым (учителям) надо учитывать:

при не очень высокой успеваемости подростка не рекоменду­ется вызывать к доске решать сложные задачи, можно предложить воспроизвести ход решения задач, который только что был пока­зан учителем. Если задачи не решаются, не нужно настаивать на их решении. Лучше еще раз объяснить.

V. Сензитивный тип. В детстве производят впечатление зам­кнутых, отгороженных от окружающих. Они пугливы и боязливы.

Боятся темноты, сторонятся животных, страшатся оставаться одни.

Чуждаются шумных сверстников, не любят подвижные игры. Предпочитают игры с малышами, чувствуют себя среди них спо­койнее и увереннее.

Чтению предпочитают рисование, лепку.

Отличаются послушанием. Слывут «домашним ребенком».

В младших классах медленно привыкают к детскому коллек­тиву. В другой переходят неохотно.

Учатся обычно старательно. Но пугаются всякого рода конт­рольных работ. У доски отвечать стесняются, боясь сбиться, выз­вать смех.

Отвечают меньше, чем знают. Боятся прослыть выскочкой.

Трудность адаптации обычно начинается с 16 лет.

В этот период обостряются две главные черты сензитивного типа:

· чрезвычайная впечатлительность;

· чувство собственной неполноценности.

У таких подростков рано формируется чувство долга, ответ­ственности.

Ужасаются грубости и жестокости других.

Видят у себя много недостатков, особенно в области волевых и морально-эстетических.

Чувство собственной неполноценности активизирует реак­цию самоутверждения. Но самоутверждаются не в тех облас­тях, где могут раскрыться, а там, где чувствуют свою неполно­ценность.

Например: застенчивые девочки стремятся показать свою ве­селость и общительность. Робкие мальчики проявляют заносчи­вость, «демонстрируют» энергию и волю. Но в ситуации, требую­щей смелости, — пасуют.

К родителям привязаны, послушны.

В основном необщительны. Но к кому привыкли, с теми быва­ют достаточно общительны и откровенны.

Например: когда подросток почувствует симпатию и поддер­жку, тогда можно с ним установить доверительный контакт и уви­деть его жизнь, полную укоров и самобичевания; тонкую чувстви­тельность и очень высокие требования к себе.

Под влиянием сочувствия взрослого у подростка могут нахлы­нуть слезы.

Если учитель выдвигает подростка сензитивного типа на пост старосты из-за его старательности и послушания, то лидерство в таких коллективах достается другим.

Они очень ценят дружбу. Друга предпочитают целой компании.

Непереносимые ситуации

Отношения

окружающих,

учителя

Насмешки, грубость,

подозрение

в неблаговидных поступках,

несправедливое обвинение

очень чувствитель­ны к социальным оценкам

Возможная реакция подростка:

· прогулы занятий и даже полный отказ ходить в школу;

· побеги из дома.

В.И. Личко приводит пример, когда 15-летняя девушка дежу­рила в гардеробе. Пропала куртка. Ее стала мучить мысль, что «воровкой посчитают ее». И она бросила школу.

В благоприятной обстановке:

· привязанность к родителям; «послушание;

· покой;

· уверенность.

VI. Психастенический тип. Близок к сензитивному типу. В детстве психастенические черты проявлялись в виде робости, моторной неловкости, склонности к рассуждениям и ранним «ин­теллектуальным» интересам.

Главные черты психастенического типа характера в подрос­тковом возрасте:

· нерешительность в действиях и рассуждениях;

· попытки все предусмотреть и действовать строго по наме­ченному плану;

· склонность к самоанализу по поводу мотивов своих дей­ствий. Проявляется в самокопании, в своих переживаниях и ощущениях:

· тревожная мнительность;» тревога за свое будущее;

· придумывание примет, ритуалов для придания самоуверен­ности. (Например: шагая в школу, обходить все ямы — не провалишься на экзамене.)

Не любят:

· перемен обстановки,

· новых предметов, незнакомых людей.

Взрослому надо учитывать, что навязчивость мышления по, поводу своих действий и большая нерешительность нарушают:

· трудоспособность подростка,

· его общение.

Психастенические установки развиваются при неправильном воспитании:

· в условиях повышенной моральной ответственности;

· при доминирующей гиперопеке.

Большие надежды родителей для них — непосильный груз.

VII. Шизоидный тип. В детстве ребенок любит играть один, не испытывая тяги к сверстникам. Избегает шумных забав. Пред­почитает быть среди взрослых, слушая их беседы. Отмечается недетская сдержанность в проявлении чувств.

В подростковый период ярко проявляется замкнутость, отго­роженность от сверстников.

Попытки завязать приятельские отношения часто неудачны:

· из-за большой чувствительности;

· из-за быстрой истощаемости в контакте.

Внутренний мир почти всегда закрыт от посторонних взоров; учителю не рекомендуется настаивать на том, чтобы:

· подросток раскрылся перед ним;

· подросток был более общительным со сверстниками;

· подросток устанавливал эмоциональные контакты.

Деловые контакты могут быть удовлетворительными.

При индивидуальной работе достигает больших результатов (музыка, шахматы, научная работа и др.).

Увлечения отличаются силой, постоянством, изысканностью.

Богатые эротические фантазии сочетаются с внешней асексу­альностью.

Внутренний мир заполнен различными увлечениями и фанта­зиями, которые предназначены для услаждения самого себя.

Непонятность внутреннего мира шизоида делает его поступки для окружающих неожиданными и непонятными.

Такие подростки не склонны сопереживать, эмоционально хо­лодны. Им недостает интуиции.

Не умеют угадывать желания других. Не умеют проникать в чу­жие переживания.

Не умеют разделить радость или печаль другого.

Не могут понять обиду, волнения другого.

Не могут убедить другого словесно.

Попав в подростковую группу, остаются в ней на особом положении.

Подвергаются насмешкам. Но иногда могут постоять за себя. Остаются независимыми.

Шизоидная акцентуация обычно не ведет за собой тяжелых нарушений поведения (алкоголизация, самоубийство).