Конечной целью абилитации детей с отклоняющимся развитием является

· максимальная интергация в общество

· максимальное удовлетворение образовательных потребностей

· формирование фрустрационной толерантности

· создание стимулирующей обстановки

13. По характеру психического дизонтогенеза нарушения классифицируют как:

· асинхронию

· дисгармонию

· ретардацию

· анозогнозию

14. Основные параметры нарушенного развития описал:

· В. И.Лубовский

· В. В. Лебединский

· Л. С. Выготский

· С. Я. Рубинштейн

15. Количество параметров нарушенного развития:

· 5

· 2

· 4

· 3

16. Интеграция детей с нарушениями развития существует в двух основных формах:

· социальная

· педагогическая

· юридическая

· экономическая

17. Первичные и вторичные нарушения относятся к следующим характеристикам дизонтогенеза:

· к динамике формирования межфункциональных связей

· к времени появления нарушений

· к функциональной локализации нарушений

· к структуре нарушенного развития

18. В России развиваются две формы интеграции детей с отклонениями в развитии:

· интернальнаяя

· интериорная

· экстернальная

· экстенсивная

19. Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой, называется:

· коррекция

· компенсация

· декомпенсация

· псевдокомпенсация

20. Система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности, называется:

· компенсация

· абилитация

· реабилитация

· адаптация

21. Исправление тех или иных недостатков развития называется:

· коррекция

· компенсация

· абилитация

· реабилитация

22.Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах, называется:

А) коррекция

Б) компенсация

В) абилитация

Г) реабилитация

23. Компенсаторные процессы реализуются на следующих уровнях:

· социально-психологическом

· биологическом

· психологическом

· социальном

24. Среди закономерностей нарушенного психического развития не выделяют:

· общие

· модально-специфические

· модально-неспецифические

· межсистемнные

25. К преимуществам интеграционной модели обучения можно отнести:

· адаптацию к коллективу

· общение со здоровыми детьми

· стимулирующее окружение

· наличие специальной техники

26. К недостаткам дифференцированной модели обучения можно отнести:

· изоляцию

· социальную дискриминацию

· транспортные проблемы

· верно все перечисленное

27. Социализация – это процесс

· усвоения социального опыта

· формирования навыков

· приспособления к окружающей среде

· развития и усложнения деятельности