Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методи опрацювання нового матеріалу на уроках математики
|
|
І ГРУПА: МЕТОДИ УСНОГО МОНОЛОГІЧНОГО ВИКЛАДУ
| Назва методу | Характеристика | Критерії вибору | Приклади матеріалу | |
| Розповідь | Конкретність, образність, доступність, стислість, динамічність. Після розповіді вчитель пропонує учням повторити зміст за запитаннями. | Зміст: повністю новий для учнів; складний, великий за обсягом, містить систему взаємозв'язків, потребує логічної послідовності викладу. Загальна готовність учнів до сприймання монологу. Мета: ознайомлення з | Загальні математичні поняття (десяткова система числення, принцип нумерації, поняття виразу, рівняння іт.д.) Теоретичні відомості, (правила порядку виконання арифметичних дій, терміни, історія математики.) Деякі прийоми обчислень (множення на 1 та 0, ділення на 1, алгоритми письмового виконання арифм. дій). Окремі види нових задач. Будова та інструкція використання інструментів і вимі- | |
| Пояснення | Ускладнений вид розповіді, з високою доказовістю твердження. | |||
| Проблемний виклад знань | Учитель ставить проблему і сам її розв'язує. Учням пропонується зразок розв'язування проблеми, пояснюється хід думки. | правильною математичною мовою; надання зразка пояснення прийомів обчислень і розв'язування задач. | ||
| рювальних приладів (лінійка, циркуль, терези, палетка). |
II ГРУПА: МЕТОДИ БЕСІДИ
| Назва методу | Характеристика | Критерії вибору | Приклади матеріалу | |
| Репродуктивна бесіда | Бесіда - діалог. Репродукція - відтворення. Близька до пояснення, проводиться за планом, питання здебільшого навідні. | Матеріал, логічно членимий. Мета: формування умінь будувати відповіді на запитання; активізація діяльності учнів; розвиток уміння спостерігати і аналізувати математичні явища, робити узагальнення, підводити окреме під загальне; організація колективної роботи та індивідуальної підходу. | Закономірності (властивості арифметичних дій, взає-мозв 'язки між" математичними поняттями, компонентами і результатами арифметичних дій, пропорційна залежність між1 величинами) Знання практичного | |
| Бесіда із застосуванням прийому аналогії | Аналогія - умовивід, встановлення подібності між об 'єктами, формування думки від одиничного до одиничного. Знання переноситься з раніше вивченого об'єкта на інший, менш вивчений | |||
| Евристично-дедуктивна бесіда | Дедукція - умовивід, формування думки від загального до одиничного. Учитель повідомляє загальні положення і за допомогою запитань спрямовує учнів до з'ясування конкретних прикладів. | |||
| характеру, які вводяться на основі теоретичних знань (обчислювальні прийоми, прийоми розв 'язування рівнянь, знаходження числових знамень величин за відомими формулами): Задачі нового типу. | ||||
| Евристично-індуктивна бесіда | Індукція - умовивід. Формування думки від одиничного до загального. Учитель пропонує розглянути конкретні приклади (однотипні). Проаналізувавши їх, учні приходять до загального висновку. |
III ГРУПА: ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПРАКТИЧНИЙ МЕТОД
| Назва методу | Характеристика | Критерії вибору | Критерії вибору |
| Експереме-нтально-практичний | Істинність нових знань стверджується зіставленням їх із реальною дійсністю. Робота проводиться за допомогою інструктажу. | Матеріал дозволяє легко знайти предметну (наочну) модель математичної проблеми чи застосувати вимірювання. | Властивості арифметичних дій. Вимірювання (довжини, площі). Побудова (геометричних фігур). |
IV ГРУПА: МЕТОДИ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ УЧНІВ
| Назва методу | Характеристика | Критерії вибору | Критерії вибору |
| Самостійна робота учнів з підручником | Діти вчаться сприймати математичний текст, розглядати малюнки, структурні записи, роблять висновки, узагальнення. | Зміст: знайомий, певною мірою, учням. Учні володіють опорними знаннями, уміннями і навичками для розв'язання проблеми. Мета, розвиток умінь самостійно працювати | Математичні закономірності; способи виконання арифметичних дій; правила і формули, пов’язані з деякими конкретними знаннями дітей. |
| Самостійно- | Невеликі пошукові завдання, що розкривають основні етапи процесу дослідження: спостереження і вивчення математичних фактів, з ясування незрозумілих явищ, висунення гіпотези, складання плану дослідження та його здійснення, формування висновку. | ||
| пошуковий | |||
|
|