Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Диагностический инструментарий, протоколы фиксирования наблюдений.
|
|
При выполнении курсовых работ особые затруднения вызывают разработка протоколов, фиксация наблюдений, выбор критериев оценки результатов исследования, опытно-экспериментальной работы. Представленные материалы помогут слушателю в организации опытно-экспериментальной работы, в оформлении исследований (см. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. – М..Педагогическое общество России. 1999).
Для переработки информации о свойстве с целью его измерения необходимо учесть следующее (см. Битинас Б.Измерение в педагогическом исследовании.// Советская педагогика. - 1972):
· принять некоторые теоретические положения измеряемого свойства и разработать соответствующие показатели;
· разработать методики сбора информации о проявлении данного свойства у каждого испытуемого;
· определить нормы первичной оценки по некоторой системе ранговых баллов.
· составить матрицы описаний (ранговые оценки или протоколы наблюдений).
Например:
Протокол наблюдений
Цель: определить активность учащихся на разных уроках.
Дата: ________.
Школа, город, район________________________________
Класс____________ Ф.И.О. ученика__________________
Преподаватель_____________________________________
Тема урока________________________________________
| Этапы урока | |||||
| Поднимает руку, чтобы ответить | Внимательно слушает | Тщательно выполняет задания | Задает вопросы | ||
| уточняющие | проблемные | ||||
| Опрос д/з | |||||
| Объяснение нового материала | |||||
| Закрепление полученного материала | |||||
| инструктаж |
Пример матрицы описаний
| № п/п ученика | Оценка за выпол- нение творческих заданий | При этом: 2-задание выполнено полностью 1-задание выполнено частично 0-задание не выполнено |
| !. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. |
Пример фиксирования результатов в протоколе наблюдений
| Результаты экспериментального обучения учащихся выявлению проблем и постановке проблемных вопросов | ||||
| № п/п ученика | Проблема выявлена | Сформулирован проблемный вопрос | Выполнены все задания | Выполнены все задания во всех вариантах |
| + | - | - | - | |
| + | + | + | - | |
| + | + | + | + |
Отношение школьников к природе (дипломная работа студентки УдГУ,
гр.02/01 1600-34, Газизовой А.А.)
| Класс | Потребительское отношение к природе в % | Равнодушное отношение к природе в % | Природоохраниетельное отношение к природе в % |
| 3 «А» Программа «Мир и человек» | |||
| 3 «Б» Программа «Мир вокруг нас» |
Сравнение уровней развития познавательного интереса учащихся в группах с разным уровнем знаний на контрольном этапе педагогического эксперимента (дипломная работа студентки УдГУ, 0-11600- 52 гр, Наймушиной Е.В.)
| Уровень познавательного интереса | Уровень знаний | |||||
| Высокий | средний | низкий | ||||
| Количество учеников | % учащихся | Количество учеников | % учащихся | Количество учеников | % учащихся | |
| Высокий | ||||||
| Средний | ||||||
| низкий | О |
|
|