Главный этап воспитательного процесса – деятельность.

Чем большее место в структуре воспитательного процесса занимает педагогически целесообразная, хорошо организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания.

Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его противоречиях. Именно противоречия рождают ту силу, которая поддерживает непрерывное течение процесса:

· противоречие между новыми потребностями и возможностями их удовлетворения,

· противоречия между школой и семьей (противодействие со стороны семьи некоторым требованиям педагогов),

· противоречие между словом и делом,

· противоречие между внешними влияниями и внутренними стремлениями воспитанников,

· несоответствия требований уровню подготовленности воспитанников.

Принципы воспитания – это фундаментальные положения, в которых выражены существенные требования к его содержанию, методам, организации:

· общественная направленность воспитания,

· связь воспитания с жизнью, с трудом,

· опора на положительное в воспитании,

· гуманизация воспитания,

· личностный подход,

· единство воспитательных воздействий.

Содержание воспитания.

Совершенный, всесторонне и гармонически развитый человек – высшая цель воспитания, идеал, к достижению которого стремится современная школа. Главная ее цель сегодня – способствовать умственному, нравственному, эстетическому, трудовому и физическому развитию школьника, создавать предпосылки для приобщения к общечеловеческим ценностям, обеспечивать возможности для самореализации, раскрытия потенциальных возможностей, творческих способностей, достижения успеха. Традиционными для такой системы остаются следующие составляющие общей цели: умственное, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание.

Умственное воспитание направлено на развитие интеллекта, познавательных возможностей, склонностей и дарований личности. Конкретные задачи умственного воспитания:

· усвоение определенного объема научных знаний,

· формирование мировоззрения,

· развитие умственных сил, способностей и дарований,

· развитие познавательных интересов,

· формирование познавательной активности,

· развитие потребности постоянно пополнять свои знания,

· вооружение учащихся методами познавательной деятельности.

Нравственное воспитание решает задачи формирования нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества, общечеловеческих ценностей: честности, справедливости, долга, порядочности, ответственности, чести, совести, достоинства, гуманизма, бескорыстия, трудолюбия, уважения к старшим, патриотизма, дисциплинированности, гражданского долга, требовательности к себе, социальной активности, милосердия.

Традиционные задачи дополняются новыми требованиями: экологическое воспитание, правовое воспитание, половое воспитание, экономическое воспитание, гражданское воспитание.

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями.