Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Тема 4. Факторы развития личности
| 1. Взгляды классиков педагогической мысли на принцип прородосообразности | Современное состояние изучаемой проблемы исторически обусловлено и подготовлено классиками зарубежной и русской педагогики | 2. Различные точки зрения по определению роли различных факторов на развитие личности: |
| Аристотель – 3 вида души Я.А. Коменский: Человек, являясь частью природы, подчиняется, как частица природы, её универсальным законам (4 возраста – 4 стадии развития растений) Ж.-Ж. Руссо: Следование природе ребенка - «Природа желает, чтобы дети были детьми прежде чем станут взрослыми. У детства свои, ему свойственные способы видеть, думать и чувствовать» К.Д. Ушинский: «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» | 1. Теория преформизма – древнейшая теория – всё в семени. Психологи- Кеттел, Фрейд 2. Биогенетическая теория – прослеживается аналогия между развитием человека и развитием человеческого рода: как в биологическом развитии человек повторяет все периоды животного мира, так и в социальном повторяются все периоды развития человеческого общества. При этом имеется в виду неизменность наследственности и среды. Периоды жизни: первый год – развитие обезьяны; второй год – элементарное человеческое состояние; последующие периоды развития соответствуют различным эпохам развития общества – дикости, варварства и т.д; зрелость – современная культура. 3. Интеракционистская теория или теория конвергенции – поведение человека рассматривается как итог взаимодействия наследственности и среды |
| Источник активности личности- потребности: объективная необходимость субъекта (организма) в чем-то внешнем, обладающем предметном содержанием | Источником и стимулом развития личности является разрешение противоречий, присущих её существованию |
Пирамида потребностей по А. Маслоу;
 В самоактуализации
В уважении и самоуважении
В любви и принадлежности
В безопасности
Физиологические
| Потребность как состояние личности связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется. Разрешение противоречий происходит через формирование более высоких уровней деятельности. В результате человек переходит на более высокую ступень своего развития. Потребность удовлетворяется, противоречие снимается. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность. Одно противоречие сменяется другим – развитие продолжается. |
Характеристика основных факторов развития личности
| Наследственность - воспроизводство у потомков биологического сходства с родителями; передача от родителей к детям определенных особенностей, заложенных в генетическую программу | Среда – совокупность условий, окружающих человека | Воспитание/самовоспитание |
| · Анатомо-физиологическая структура биологического вида «Человек разумный» · Особенности нервной системы (темперамент) · Физические особенности · Безусловные рефлексы · Функциональные особенности · Аномалии наследственного происхождения · Задатки (общечеловеческие, специфические) |
| В отличие от социальной среды оказывает на человека целенаправленное влияние, поэтому роль столь значима. Влияние всех факторов реализуется лишь в процессе деятельности самой личности |
| «Материальная основа, предпосылки, фундамент развития» | «Условие и источник развития» | «Решающий фактор развития» |
Данная страница нарушает авторские права?